謝光美

1. 前言

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，教育理念的更新，教育教學(xué)方法的變革，許多高科技成果不斷被應(yīng)用于學(xué)校教育領(lǐng)域，微課就是其中之一。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，微課可以打破時間和空間上的局限，加強(qiáng)形體舞蹈教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)課程資源共享，更充分關(guān)照學(xué)生個體差異，有力地推動新形勢下的體育教育發(fā)展。為此，文章針對形體舞蹈教學(xué)中存在的問題，對微課在形體舞蹈課教學(xué)中的應(yīng)用的必要性與作用、應(yīng)用特點(diǎn)以及存在問題進(jìn)行研究。

2. 傳統(tǒng)式形體舞蹈教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)踐課多、理論課少、課時分配存在偏差

在全面推廣素質(zhì)教育的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式飽受嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尋求新型體育教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)手段，對深入體育教學(xué)改革意義非凡。形體舞蹈教學(xué)一直存在理論課少，實(shí)踐課多的缺憾。形體舞蹈教學(xué)的理論知識的學(xué)習(xí)是技術(shù)實(shí)踐的前提，通過學(xué)習(xí)理論知識，教師實(shí)踐指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生才能更好將形體舞蹈相關(guān)的理論知識運(yùn)用到技術(shù)實(shí)踐上。而教師在有限的幾堂理論課上難以將形體舞蹈這一項(xiàng)目進(jìn)行拓展性的講述，隨著時間的推移，學(xué)生對形體舞蹈內(nèi)涵的理解與把握受到限制成為必然結(jié)果。

2.2 教學(xué)手段陳舊，與現(xiàn)代發(fā)展不相適應(yīng)

傳統(tǒng)式的形體舞蹈教學(xué)存在時間和空間上的局限，需要在一個特定的環(huán)境里，通過面對面教學(xué)，以教師為主導(dǎo)并指引教學(xué)，通過親自示范和講解直觀表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過身體練習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對于一些難度動作對教師有在著高技術(shù)的示范要求，尤其是動作過程的展示，教師很難動靜進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，無法實(shí)現(xiàn)空中動作的定格，因?yàn)閯幼魇痉吨荒苁撬查g的。盡管為改變和解決這些問題，教師會通過圖片、錄像、語音解說等方式進(jìn)行演示，但還是存在視聽效果差，語言描述難度大，講解給學(xué)生的動作的表象是孤立的問題，這樣使得學(xué)生不容易理解或產(chǎn)生誤解，最終難以掌握動作技術(shù)。簡單的影音設(shè)備雖對形體舞蹈課教學(xué)有了改進(jìn)，卻并能發(fā)生根本性改變。此外，長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累表示，現(xiàn)在的教學(xué)方式過于陳舊，而且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生參與度較少，缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有學(xué)習(xí)激情，更不利于課后的練習(xí)和技術(shù)能力的提高。

3. 微課的基本特征

微課是現(xiàn)代信息化技術(shù)的產(chǎn)物，被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域。微課具有教學(xué)主體鮮明、教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容精短、資源多樣化等基本特征。如此新型的技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間上的限制，而且會使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)手段、教學(xué)效果等都會發(fā)生質(zhì)的變化。例如在現(xiàn)代教學(xué)中，“教”與“學(xué)”的教學(xué)的重心轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)狀態(tài)由教師控制的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥碾p向交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，微課可以把文字、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等信息結(jié)合在一起，并通過綜合處理，完成一系列隨機(jī)性交互操作，在形體舞蹈教學(xué)中引入微課教學(xué)，能全方位展示并剖析動作，突破動作的難點(diǎn)，一定會使得形體舞蹈課堂能至善至美，因此，微課教學(xué)在形體舞蹈課中的應(yīng)用如同雪中送炭。

4. 微課在形體舞蹈理論教學(xué)中的應(yīng)用

一般技術(shù)理論課的教學(xué)對學(xué)生而言顯得乏味無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教育心理學(xué)指出，教育內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。因此，教師在進(jìn)行形體舞蹈理論教學(xué)時，可以在制作教學(xué)課件中添加微課，運(yùn)用這一多媒體技術(shù)，配以生動形象的動畫圖片和語音文字的解析。通過這樣的方式，一方面可以調(diào)動學(xué)生的多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解更多的形體舞蹈新資訊，調(diào)動學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信，進(jìn)而提高理論課教學(xué)效果；另一方面可以方便學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，同時還可加深學(xué)生對于理論知識的理解。例如，在進(jìn)行形體舞蹈裁判法教學(xué)時，課前把相關(guān)內(nèi)容(比賽視頻)以微課的方式發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，問題討論，課堂上講解競賽規(guī)則知識時，播放事先以發(fā)給學(xué)生的比賽視頻進(jìn)行直播講解，兩者相結(jié)合以便使學(xué)生加深對規(guī)則知識的記憶，也有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，縮短教學(xué)周期，提高教學(xué)質(zhì)量。

5. 微課在形體舞蹈時間課教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 全方位無死角展示技術(shù)動作

形體舞蹈傳統(tǒng)教學(xué)中，教師示范講解技能技術(shù)，學(xué)生通過觀察模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中教師的“教”的特點(diǎn)比較顯著，而極少能真正體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。而且這樣的方式，并不能保證每個學(xué)生都能在相同的學(xué)時中都掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，尤其是一些跳躍、轉(zhuǎn)體的難度動作技術(shù)的掌握，也不利于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。此時，微課教學(xué)的介入，正好彌補(bǔ)了這些不足。學(xué)生通過反復(fù)觀看教師精心制作的微課，利用微課學(xué)習(xí)，微課將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作進(jìn)行細(xì)化、分解，采用真人示范、動畫演示、慢動作回放、定格處理等技術(shù)動作全方位無死角地進(jìn)行展示，搭配聲音解讀，體現(xiàn)高清、直觀、可示，便于學(xué)生記憶動作、技術(shù)動作感官理解，讓學(xué)生課前就能形成正確影像概念，課中易于學(xué)習(xí)，使教學(xué)由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”進(jìn)行遷移，有效減少因個體差異帶來的教學(xué)差異，提高教學(xué)效率。

5.2 輕松學(xué)習(xí)，提升自信

微課教學(xué)內(nèi)容精、時間短，對于在教學(xué)中一些跳躍和轉(zhuǎn)體的難度動作技術(shù)，會針對性地進(jìn)行微課制作，利用動漫、音效、動作分解，難度動作細(xì)化，口令、語音提示等方式，示范講解、動作分解練習(xí)，同聲同步，由簡到難層層遞進(jìn)的方式，把動作技能的示范性、完整性、獨(dú)立性全方位顯現(xiàn)，如課堂中會學(xué)習(xí)到的“單腿旋轉(zhuǎn)360”的技術(shù)動作可以按照“單腿旋轉(zhuǎn)180過渡到單腿旋轉(zhuǎn)360”的技術(shù)動作步驟制作微課，并在微課中采用慢速、定格等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、師在課堂中指導(dǎo)練習(xí)的方式，降低學(xué)習(xí)的難度，消除學(xué)生心理障礙，輕松快樂地學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生在課堂上的參與率，增強(qiáng)信心，提升自信。

5.3 隨時互動，保證質(zhì)量

在傳統(tǒng)形體舞蹈教學(xué)中，對于錯誤動作的糾正環(huán)節(jié)，由于課堂人數(shù)多，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的動作存在差異性理解，會出現(xiàn)各式各樣的錯誤動作，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，任課教師無法進(jìn)行一一糾正，而通過微課新型的教學(xué)方式，課后學(xué)生可以通過相互錄制視頻、糾正視頻、正誤對比學(xué)習(xí)，或者把練習(xí)視頻發(fā)送給任課教師，進(jìn)行課后線上隨時指導(dǎo)交流，讓學(xué)生對于錯誤易犯的動作可以心知肚明，從而針對性練習(xí)、強(qiáng)化正確動作，使學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，師生可以不受時間和空間的限制，促進(jìn)師生隨時互動，增進(jìn)師生情誼，更有效保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

6. 微課在形體舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意的問題

6.1 微課制作需精準(zhǔn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上會有各式各樣優(yōu)劣并存的微課教學(xué)視頻，在學(xué)習(xí)和使用時不可盲目取用，最好是借鑒優(yōu)秀作品進(jìn)行自我制作。微課以其時間短，內(nèi)容精準(zhǔn)，目標(biāo)明確、主題鮮明、資源多樣性的特點(diǎn)遙備受廣大教師的親睞。每一節(jié)微課都是一個動作的重難點(diǎn)分析，動作技術(shù)要領(lǐng)的概括和清晰表達(dá)，對于微課的制作者，需要具備熟練的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，極強(qiáng)的知識點(diǎn)概括、分解、辨析能力，必須精準(zhǔn)把握，保證每一次的作品都能運(yùn)用自如。這就要求學(xué)校要重視教師隊伍的發(fā)展，加強(qiáng)隊伍發(fā)展，加強(qiáng)教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力，更好地服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.2 微課教學(xué)在思維空間上的抑制

微課教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷，但也要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在微課教學(xué)中扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只會得不償失。微課教學(xué)僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或者補(bǔ)充，微課制作該應(yīng)考慮情境創(chuàng)設(shè)，給于學(xué)生足夠的空間發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。在形體舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到運(yùn)動項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，巧妙地利用微課的優(yōu)勢，所制作出來的視頻，能夠充分調(diào)動學(xué)生的智力和能力，避免因微課教學(xué)的便捷而扼殺學(xué)生的思維空間。

7. 小結(jié)

微課應(yīng)用于形體舞蹈課教學(xué)中，起到豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，可以提升形體舞蹈教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)動力，但任課教師需準(zhǔn)確辨析微課的優(yōu)勢與不足，優(yōu)勢利用，與傳統(tǒng)的形體舞蹈教學(xué)相互結(jié)合，形成良性互動，資源高度共享、配置，讓形體舞蹈教學(xué)走出傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更進(jìn)一步提高教學(xué)效果。