江蘇省蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 程 誠(chéng)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，勞動(dòng)作為人類賴以生存和服務(wù)社會(huì)的基本活動(dòng)，越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。其中，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的開(kāi)展，不僅有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)，勞動(dòng)技術(shù)教育課程作為一門(mén)以操作性、實(shí)踐性為主要學(xué)習(xí)方式的科目，需要學(xué)生在理論與實(shí)踐的有效結(jié)合中不斷學(xué)習(xí)提高。

一、現(xiàn)階段勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)施落后，教師專業(yè)素養(yǎng)較低

受城鄉(xiāng)、區(qū)域等經(jīng)濟(jì)條件束縛，部分地區(qū)的教學(xué)設(shè)施較為落后，阻礙了勞動(dòng)技術(shù)課程的正常進(jìn)行。與此同時(shí)，大多數(shù)從事勞動(dòng)技術(shù)教育的教師多身兼多個(gè)科目的教學(xué)，專業(yè)素養(yǎng)有限，課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，課堂效率較低。

2.重視力度不夠，理論與實(shí)踐不接軌

受應(yīng)試教育束縛，勞動(dòng)技術(shù)教育因未列入應(yīng)試大綱，與大型考試關(guān)聯(lián)性不大，因此受重視程度較低。再者，教師在課程的設(shè)計(jì)上并未完全將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，與課程教學(xué)目標(biāo)不相吻合，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的策略指導(dǎo)

1.通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生勞動(dòng)技能掌握度

針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這一環(huán)節(jié)，我有以下幾方面的思考：首先，為幫助學(xué)生深入了解植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等具體勞動(dòng)服務(wù)，學(xué)?？梢曰I資建設(shè)相應(yīng)的花卉基地，并飼養(yǎng)少量的家養(yǎng)動(dòng)物，以便教學(xué)需要；其次，如果資金豐富，也可以考慮建設(shè)小型博物館，陳列工藝品以及制作方法，編織技藝以及裁剪工藝品等，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的了解與掌握。

比如：在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育（蘇教版）《了解生活中的金屬制品》中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)參觀金屬制品實(shí)訓(xùn)基地，了解不同金屬基本特征，同時(shí)掌握相關(guān)的制作技巧：了解不同年代金屬的使用情況，如在夏商周時(shí)期，主要以銅的使用最為廣泛；從秦至清朝，以鐵為主；到了近代則以鋼為主；至于合金，已經(jīng)成為現(xiàn)代到未來(lái)一段時(shí)間的主要金屬。與此同時(shí)，教師可以在實(shí)訓(xùn)基地陳列著名的青銅器模型，供學(xué)生學(xué)習(xí)，包括世界上最早的青銅器——青銅刀（出土于甘肅東鄉(xiāng)林家馬家窯文化遺址），世界上最早的冶煉銅——半圓形黃銅片和黃銅管狀物（發(fā)現(xiàn)于陜西臨潼姜寨文化遺址）。在參觀過(guò)程中，教師除了要講解所見(jiàn)金屬器物的基本知識(shí)以外，也可以讓學(xué)生列舉生活中其他常見(jiàn)的器物，并當(dāng)作課后任務(wù)進(jìn)行分配，幫助學(xué)生加深對(duì)金屬器物的理解。通過(guò)此形式，幫助學(xué)生在實(shí)物的觀察學(xué)習(xí)中掌握基本知識(shí)。

2.通過(guò)課外學(xué)習(xí)小組的成立，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

所謂“以課外學(xué)習(xí)小組成立的形式展開(kāi)課程的學(xué)習(xí)”，即在講解課堂基本知識(shí)的前提下，安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)際操練和合作，提高知識(shí)的運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)興趣。

比如，在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育（蘇教版）《桌面垃圾桶》的教學(xué)中，教師可以安排以下學(xué)習(xí)任務(wù)：首先，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，為學(xué)生講解本課的主要內(nèi)容以及桌面垃圾桶的制作原理和制作方法，學(xué)生可以利用廢棄紙盒、報(bào)紙等進(jìn)行二次利用，提高作品的經(jīng)濟(jì)與使用價(jià)值；其次，安排學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)課后合作的形式展開(kāi)制作：學(xué)生可以分別負(fù)責(zé)垃圾桶外形的設(shè)計(jì)、素材的搜集、手工的完成以及對(duì)于作品的課堂介紹與展示等，在學(xué)生完成作品的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)后，小組其他成員可以對(duì)其展開(kāi)評(píng)論，并整合意見(jiàn)做出修改；最后，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展開(kāi)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生作品的設(shè)計(jì)思路，小組合作配合度以及樣品的使用價(jià)值等，挑選出最優(yōu)秀的作品并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、通過(guò)勞動(dòng)理論講座的舉辦，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)

眾所周知，理論與實(shí)踐不可分割。對(duì)勞動(dòng)技術(shù)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，也能在一定程度上幫助學(xué)生理解本課程開(kāi)設(shè)的意義，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育（蘇教版）《了解生活中的編織物》中，學(xué)校可以舉辦相應(yīng)的勞動(dòng)理論講座，內(nèi)容涵蓋以下內(nèi)容：（1）在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的古代社會(huì)，面對(duì)器材急缺、資金有限的情況，人們通常通過(guò)人工編織技術(shù)進(jìn)行工藝品的制作，不僅能夠減少相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支出，也符合舊時(shí)手工業(yè)發(fā)達(dá)的時(shí)代特征。如在二三十年以前的社會(huì)中，人們通常根據(jù)自身喜好人工編織竹籃、掃帚等家用工具，既實(shí)現(xiàn)了器具的美觀性，也頗具使用價(jià)值；（2）講座中也可以涉及有關(guān)編織技巧和編織范圍等，并現(xiàn)場(chǎng)安排有意向的學(xué)生上臺(tái)，指導(dǎo)其進(jìn)行編織技術(shù)的學(xué)習(xí)；（3）講座也可涉及常見(jiàn)的家中手工編織物，以多媒體圖片視頻的形式加以呈現(xiàn)，并為學(xué)生安排課后任務(wù)，從日常生活中尋找編織物的模型，并以小組形式完成編織作品的制作，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)勞動(dòng)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的意義。在講座結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)日記的形式寫(xiě)出自己的收獲感想，提高勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的高效性。

總而言之，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)授課教師需要通過(guò)專題講座學(xué)習(xí)、課外小組合作實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)參觀等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)技能，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。