江蘇省啟東市長江小學(xué) 陳嘉璐

隨著人們對于教育認(rèn)知的深化以及教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端日漸顯現(xiàn)，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計則成為很多教師所需要做的重要工作內(nèi)容。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，其作為重要的語言教學(xué)模式，更加需要通過課堂的優(yōu)化與設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中，感受英語學(xué)習(xí)的快樂和魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性均得以提升、增強。

一、興味長，筆花香——氛圍營造

小學(xué)英語教學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計離不開氛圍的營造，通過教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生如同身臨其境般感受英語的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在極具真實感的環(huán)境中感受英語的魅力，無論對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，都具有不可替代的作用。教師更加需要多方位構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生濃郁的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，我在進行小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much？的教學(xué)過程中，便讓學(xué)生通過角色扮演的方式進行情景演繹。有的同學(xué)扮演為售貨員，積極為其他同學(xué)進行產(chǎn)品介紹，并說道：“This toy is very interesting.”有的同學(xué)則扮演為購買者，詢問物品價格：“I’d like these shoes， how much are they？”整個教室儼然已經(jīng)成為市場，學(xué)生似乎真的進入到“賣場”中進行買賣活動，不僅讓學(xué)生的融入感更為強烈，而且讓學(xué)生的英語應(yīng)用有了“用武之地”。此外，我還讓學(xué)生嘗試進行情景劇的創(chuàng)編，以情景劇為依托為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的場景，更是帶給學(xué)生濃郁的英語應(yīng)用氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更加濃厚。

氛圍的營造一方面要注重融入更多的學(xué)習(xí)元素，讓學(xué)生能夠通過情景氛圍的參與而強化自身的學(xué)習(xí)能力，另一方面還要注重趣味性元素的結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更好的培養(yǎng)。

二、如切磋，如琢磨——師生互動

英語課堂設(shè)計的優(yōu)化不可或缺的一個重要方面就是師生互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)建。通過師生互動過程的開展，既能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠拉近師生之間的關(guān)系和距離，既讓學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，又讓教師能夠給予學(xué)生充分而詳盡的指導(dǎo)和引導(dǎo)。師生互動過程的開展可以用多方式來進行，其有效性也更為顯著。

比如，我在進行小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 Hobbies的教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的愛好廣泛度，促進學(xué)生對自我愛好予以更好的表達，首先就自己的愛好進行了介紹。在課堂上，我拿著羽毛球進行揮拍、擊球等動作表演，并做好相應(yīng)解說，將學(xué)生帶入運動的情形之中。之后，我則向?qū)W生進行詢問：“What are your hobbies？”簡單的詢問讓學(xué)生的表達欲望得以充分展開，有的同學(xué)說道：“I like playing basketball.”有的同學(xué)說道：“I play basketball very well.”在學(xué)生的演講表演過程中，我還輔之以眼神的鼓勵、語言的表揚，以多種形式與學(xué)生之間形成互動，教學(xué)效果更為顯著。

師生互動的形式多種多樣，教師不可簡單局限于語言的溝通之中，更加需要融合多樣化的非語言方式給予學(xué)生鼓勵和贊揚，讓學(xué)生逐漸樹立英語學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在英語領(lǐng)域中得以長足發(fā)展。

三、翻古典，細思量——文化萌生

英語作為一種外來語言，不僅與我國語言有著極大差別，其所蘊含的文化內(nèi)涵也有所不同。教師在進行英語教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生感受到英語應(yīng)用的重要性，更加需要在其中滲透一定的跨文化意識，讓學(xué)生感受到中西方文化之不同，并讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時樹立文化自信，以英語的形式做好文化的傳播與發(fā)揚。

比如，我在進行小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year的教學(xué)過程中，首先通過多媒體形式給學(xué)生們展示了我國各地過新年的不同風(fēng)俗習(xí)慣，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活情境，說一說自己所認(rèn)識到的新年風(fēng)俗。有的同學(xué)說道：“The Spring Festival is the most important festival in China.”有的同學(xué)說道：“On New Year Eve，each family will gather together.”我還讓學(xué)生以手工制作的方式制作新年賀和獨特的新年禮物，讓學(xué)生彼此之間進行饋贈，更讓學(xué)生對新年的風(fēng)俗習(xí)慣有了新的認(rèn)知，也讓學(xué)生的文化意識逐漸形成。同時，我還將我國的新年與西方的圣誕節(jié)進行對比，讓學(xué)生以中西方文化對比的形式感受不同民族文化的差異。

每一種語言背后都有其文化推動力，語言的學(xué)習(xí)從某一方面來說也是文化的學(xué)習(xí)。教師在進行英語課堂設(shè)計過程中需要注重文化內(nèi)涵的講解與滲透，讓學(xué)生能夠透過語言感受文化內(nèi)涵，通過文化學(xué)習(xí)達到語言能力的提升。

英語課堂設(shè)計融合于每一個細節(jié)之中，融合于教師的眼神、語言之中，融合于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。教師更加需要細細琢磨，強化課堂設(shè)計，讓精湛的設(shè)計推動英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，讓英語課堂更加出彩。

【參考文獻】

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