浙江省金華市秋濱小學(xué) 蘭俊蕾

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，通過詞、句、文逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在理解書本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會禮貌對待他人、愛護(hù)文具用品、保護(hù)小動物等，幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成自然多元的性格和健全的人格。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的必要性

德國教育家赫爾巴特曾說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的。”因此，教學(xué)與德育互為補(bǔ)充，密不可分?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！币虼耍處熢趥魇谟⒄Z學(xué)科知識的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，通過細(xì)微的流程對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及健全的人格。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的方法

英語是一門語言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)的主要目的不僅是讓學(xué)生習(xí)得第二語言，了解外來文化，而且?guī)椭鷮W(xué)生在比較中外差異的基礎(chǔ)上鞏固我國文化，延續(xù)民族精神。教師應(yīng)把握知識要點，理清教學(xué)思路，根據(jù)教材編寫者的意圖，結(jié)合實際情況在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

1.運用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

（1）課中滲透德育

如在教學(xué)有關(guān)食物的單詞：cake、hamburger、hot dog、chicken、French fries、bread等時，我通過食物圖片的展現(xiàn)，讓學(xué)生表演與食物有關(guān)的動作，如：Cut the bread;Smell the chicken；Make the cake……在學(xué)生對所學(xué)食物有所了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計飲食調(diào)查表，讓學(xué)生對班級成員或家庭成員進(jìn)行“我喜歡的食物”調(diào)查，彼此了解飲食習(xí)慣，增進(jìn)感情，并順勢引導(dǎo)學(xué)生要注意自己的飲食，盡量少吃熱量高、脂肪高的食物，少喝碳酸飲料，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，注意加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。幫助學(xué)生共同制定健康的食譜，教育學(xué)生要多吃蔬菜瓜果，不可挑食，在學(xué)?；蚣依锒家龅浇】碉嬍场?chuàng)設(shè)餐廳點餐及野炊時的情景，幫助學(xué)生熟練運用句型及單詞，在學(xué)生具備熟練運用語言的能力的情況下，提醒學(xué)生要學(xué)會禮貌點餐，文明用餐，并能與自己的好友共同分享美食，在今后的春游、秋游活動中學(xué)會照顧同學(xué)。

（2）課后延伸德育

德育并不僅僅存在于課堂教育中，還存在于課后延伸中。課后通過Let’make等部分的作業(yè)操作，幫助學(xué)生深刻地理解書本內(nèi)容及教師意圖。讓學(xué)生制作一張自己的姓名卡片并畫上自己的頭像，在次日的教學(xué)中進(jìn)行交流使用。在該過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了說、寫自己的名字，學(xué)會了制作卡片，而且懂得了姓名與長相是一個人的獨有象征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，不隨意給同學(xué)起綽號，不嘲笑他人的長相，同時也愛護(hù)自己，不輕視自我，能夠大膽自信地向他人介紹自己，結(jié)交更多的新朋友。在學(xué)習(xí)與生日有關(guān)的內(nèi)容時，讓學(xué)生按照書本提示制作一張生日卡片，告訴學(xué)生在他人生日時，應(yīng)送上內(nèi)心最真摯的祝福。去超市買禮物或卡片既不環(huán)保也不經(jīng)濟(jì)，花的是父母的錢，如果能自己動手制作生日卡片的話，既環(huán)保又有新意，且是世界上獨一無二的，能夠表達(dá)贈送者最美好的祝愿之情。

2.通過教師身教進(jìn)行德育滲透

教師應(yīng)當(dāng)做到“學(xué)為人師，行為世范”。在教學(xué)過程中，教師除了深層次剖析教材，解讀、詮釋其寓意，引導(dǎo)學(xué)生向善的方向發(fā)展外，還應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中以身示范，切不可言行不一。

如在學(xué)習(xí)完日常問候語時，看見學(xué)生，應(yīng)主動向他們打招呼：Good morning;Good afternoon.放學(xué)時不忘對學(xué)生說：Bye;See you;Goodbye.不僅能將所學(xué)語言生活化，而且能快速拉近師生之間的距離。有的學(xué)生看見老師不問好，采用批評教育的方式不如言傳身教的方式更體貼，當(dāng)教師主動向?qū)W生問好時，相信下次學(xué)生也能主動向老師問好，并認(rèn)識到自己以前做法的不足。通過教師細(xì)微的自我改變，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。當(dāng)學(xué)生幫助教師發(fā)作業(yè)本或撿起卡片時，及時對學(xué)生說“Thank you.”在請學(xué)生回答問題時，不忘說一句“please”，相信學(xué)生會覺得這些用語是實實在在能得以運用的，而不只是存在于書本上的客套話。學(xué)會尊重學(xué)生，將學(xué)生視為朋友。當(dāng)學(xué)生對某個問題的回答較優(yōu)秀或某節(jié)課的表現(xiàn)與以往比有所進(jìn)步時，豎起大拇指說“Good. Great. Cool. Super.”這不僅復(fù)習(xí)了書本中表示肯定的語氣贊許詞，而且激勵了學(xué)生，對學(xué)生表示認(rèn)同及肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過這樣的言傳身教，學(xué)生可以從教師身上學(xué)到寶貴的品質(zhì)，學(xué)會尊重他人，學(xué)會贊許肯定他人。

小學(xué)英語教學(xué)的目的不僅僅是掌握書本中的單詞、短語及句子，更重要的是教會學(xué)生如何挖掘深層次的知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，以正確的情感、態(tài)度、價值觀對待所學(xué)內(nèi)容，并能在日常生活中進(jìn)行消化、吸收及轉(zhuǎn)化。

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師應(yīng)根據(jù)德育工作的要求，結(jié)合學(xué)科特點，理清框架結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路，通過課內(nèi)外教學(xué)及言行示范等多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)教學(xué)與德育工作的共同發(fā)展，促使學(xué)生取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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