江蘇省響水縣實驗小學(xué) 孫 林

繪本是適合小學(xué)生閱讀的書籍，常作為小學(xué)語言領(lǐng)域早期教育閱讀教材。怎樣激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度，是我們重點(diǎn)思考的課題。延續(xù)幼兒園繪本形式，使得繪本與數(shù)學(xué)巧妙融合，活化課堂，引思激趣，使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)繪本以豐富多彩的故事情境，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入繪本中，不僅讓我們切身體會到繪本的魅力，而且還為我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性創(chuàng)建了一個展現(xiàn)的舞臺，更為學(xué)生們愉快、輕松地學(xué)習(xí)營造了一個廣闊的空間。擁有這樣的學(xué)習(xí)載體和趣味十足的情境，小學(xué)生便能積極投身于學(xué)習(xí)中，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動怎能不令人動情表意呢?

一、精選數(shù)學(xué)繪本，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)

精心挑選有效、生動、適宜的數(shù)學(xué)繪本是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的個性特征、閱讀水平和接受能力，從各個方面認(rèn)真尋求合適的數(shù)學(xué)繪本。在尋求和選擇過程中，我們不僅應(yīng)重點(diǎn)選擇滿足小學(xué)生心智的繪本，使得小學(xué)生在讀故事、聽故事的同時明白數(shù)學(xué)來源于生活的道理，而且還應(yīng)選取故事情節(jié)同小學(xué)數(shù)學(xué)教材相對應(yīng)的繪本，這樣的繪本才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自主探究和小組合作交流。例如，在時間概念的教學(xué)過程中，教師可選取《成為好爸爸》繪本，這一故事中蘊(yùn)含了年、月、日等時間概念，使得小學(xué)生深刻理解到時間的推移；《時間的故事》這一繪本中隱含了時、分、秒的概念，易于小學(xué)生理解時間的特征，尤其是這一繪本描述了感受1秒的方法（一頁畫閉眼、一頁畫睜眼），以這一畫面引導(dǎo)小學(xué)生感受“1秒”便是先閉眼睛再慢慢睜開眼睛的時間，接著描述1分鐘、1小時；《我的一天》繪本講述了119消防隊一天的工作歷程，重點(diǎn)講解了鐘面“長針短針”的知識；《金老爺買鐘》繪本中重點(diǎn)介紹了幾點(diǎn)幾分的讀法。這一系列繪本均詳細(xì)地表述了時間的概念，能夠運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

二、借助數(shù)學(xué)繪本，拓展學(xué)生思維

以往的繪本教學(xué)中，學(xué)生看完繪本后，教師便會向?qū)W生提出一系列問題：這個繪本的故事名字叫什么？故事告訴了我們什么事情，警示了我們什么？這些提問在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對繪本的理解，但是過于模式化、表面化，并未留給學(xué)生更多的思考、選擇與想象的空間。所以，教學(xué)實踐中，我們應(yīng)重點(diǎn)探究如何基于課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，借助數(shù)學(xué)繪本，精心引導(dǎo)，有效提問，以此來拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，在《周長和面積》的課堂教學(xué)中，教師精心選取《意大利面條和肉丸子盛宴》數(shù)學(xué)繪本，組織開展“面積和周長的秘密”的教學(xué)活動。首先，指導(dǎo)學(xué)生對這個繪本故事進(jìn)行閱讀與欣賞，從整體上把握故事內(nèi)容；然后要求學(xué)生將每一次桌子被重新安排后的情形畫下來；之后，要求學(xué)生將每一張正方形桌面當(dāng)作面積為1平方米為單位的正方形，這樣正方形的邊長便是一個長度單位，再指導(dǎo)學(xué)生用“周長”“面積”來探究分析每一種安排的大小和能夠容納的人數(shù)；最后，要求學(xué)生將繪本故事中的不同排列方式所組建成的圖形周長和面積制作成一個表格。通過這一系列的提問，學(xué)生紛紛明白了擺放形狀的不同，其桌子數(shù)量也不相同的數(shù)學(xué)道理，數(shù)學(xué)思維被進(jìn)一步拓展。

三、利用趣味故事，提升學(xué)習(xí)興趣

繪本具有圖文并茂的特征，且趣味性和故事性凸顯，是一種無法替代的教學(xué)輔助工具。同時，故事是小學(xué)生最喜愛的，基于此，巧妙借助繪本中的故事組織開展課堂活動，使得學(xué)生在故事的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)欲望和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。例如，在《找規(guī)律》的教學(xué)中，教師可選取《一個紅色圓點(diǎn)》的繪本，然后按照繪本中的文字和插圖編訂出相符合的小故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事觀賞過程中采用看一看、比一比的方法，總結(jié)出圖片所隱含的規(guī)律，同時嘗試畫在圖紙上，從而激發(fā)學(xué)生的聽課欲望和效率。又如在《小數(shù)加法與減法》的教學(xué)過程中引入《神奇的胡蘿卜》的繪本故事，指引學(xué)生對繪本所蘊(yùn)含的知識和運(yùn)算習(xí)題予以深入挖掘，將小數(shù)加法和減法的運(yùn)算定理與規(guī)則間接滲透其中，這樣學(xué)生在課堂上便能獲得筆頭上的錘煉和認(rèn)知上的增強(qiáng)。總體而言，繪本故事不僅趣味十足，實用性高，且符合小學(xué)生身心特征，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，繪本故事只是一種輔助教學(xué)的工具，在很多方面依然難以替代教師和課件的作用，并且應(yīng)同多媒體技術(shù)相結(jié)合才能發(fā)揮有效作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視這一點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)體驗。將數(shù)學(xué)繪本轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?yīng)的教學(xué)活動，需要教師精心選取恰當(dāng)?shù)睦L本，借助繪本開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，利用趣味故事，提升學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，既充滿挑戰(zhàn)，也充滿意趣。

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