江蘇省海門師范附屬小學(xué) 顧 婕

有一種成長，叫做經(jīng)歷。

一種緣分，一個選擇，一條道路，一次努力，都是經(jīng)歷的一部分，它們猶如空氣一樣慢慢滋養(yǎng)著血脈和靈魂，讓成長悄然發(fā)生。

我相信緣分。第一次的相識，就讓我們結(jié)下了不解之緣。那是我剛進(jìn)入初中的一堂美術(shù)課，老師要選課代表，并展示上一課作業(yè)，問：“這幅鉛筆盒是哪位同學(xué)的作品？”這時舉起了一只小手，沒錯，那就是我。老師微笑著對我說：“你就是我的課代表了！”她就是我人生道路上的啟蒙老師——陳鐵梅老師。

陳老師的課堂充滿藝術(shù)的感染力，陳老師舉手投足間散發(fā)出特別的藝術(shù)氣質(zhì)，這些都深深吸引著我。就在那時，陳老師早已在我年少的心里種下了美術(shù)教育這顆閃亮的種子。于是，初中畢業(yè)時我報考了師范學(xué)校，然后如愿當(dāng)上了小學(xué)美術(shù)老師，從而成就了我的理想。

“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”是我當(dāng)時最真實的心情寫照。剛踏上工作崗位，經(jīng)驗值基本為零的我，只能憑感覺，摸著石頭過河。輔導(dǎo)學(xué)生無從下手，課堂教學(xué)不夠鮮活。我一籌莫展，覺得自己太差勁，都開始懷疑自己的選擇。但是，不能做“逃兵”的信念一直支撐著我，我將自己的苦惱告訴陳老師，陳老師鼓勵我不要?dú)怵H，還分享了她的經(jīng)驗。陳老師的話語讓我領(lǐng)悟到我必須多學(xué)習(xí)，善思考，勤總結(jié)。

“既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程?！蓖魢娴倪@句話成了我的座右銘。再遇到難題，我就向陳老師取經(jīng)。但畢竟我在小學(xué)，陳老師任教初中，交集很少。就在這時，市局領(lǐng)導(dǎo)想發(fā)揮名師的輻射力，陳老師也成為其中一個名師工作室的領(lǐng)銜人。于是，共同追尋教育夢的一群人組成了這個工作室，我也有幸加入。

陳老師制定了“十個一行動”，即“每月一次活動，每次一節(jié)課，每次一堂講座，每次一場研討，每年一次觀摩，每學(xué)期一本書，每年一趟采風(fēng)，每人一個博客，共做一項課題，每次一輯《簡報》。”這種高強(qiáng)度、高密度的活動模式的開啟讓我很難適應(yīng)，也讓我應(yīng)接不暇。最難熬的是“每次一節(jié)課”，也就是“每人每年必須開始至少一節(jié)海門市級以上的公開課?！边@對于我來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。至今我還清晰地記得當(dāng)時的各種擔(dān)心：活動都邀請全市美術(shù)老師來參與，他們都是行家里手，可馬虎不得呀！從選課到備課都得自己一個人完成，上什么內(nèi)容呢？怎樣能上好呢？無奈、難熬、壓抑充斥著我的心臟，就像烏云布滿了天空。就這樣，在愁云慘淡的日子里熬出一節(jié)公開課，硬著頭皮上了下來！所幸，效果比自己預(yù)想的要好，我感覺能松一口氣了，可陳老師要求必須寫教后反思，還得趁熱打鐵，兩天內(nèi)完成，不少于1500字……這長篇大論的教后反思不就相當(dāng)于一篇小論文？這是我最不擅長的，怎么辦？我的心里又像打翻了五味瓶，不是滋味。硬著頭皮，七拼八湊，終于寫完一篇自己感覺還行的反思發(fā)給了陳老師，陳老師看完也沒多說，只讓我繼續(xù)努力。

同事安慰我：“熬一熬就過，以后聽別人上課就輕松了。”他們哪知道，工作室早就規(guī)定，聽課還得評課，必須圍繞兩點(diǎn)來寫，分別是“這一節(jié)課給我的啟發(fā)是什么？如果我來上這節(jié)課，將有哪些地方需要改進(jìn)？”這種個性化的營養(yǎng)套餐整整進(jìn)行了兩年，我感覺這兩年就是在備課、上課、聽課、反思中進(jìn)行了無數(shù)次輪回。慢慢地，我從焦慮走向了從容，從容面對每一次站在講臺上與孩子們的心靈對話，從容面對每一次對自己的反思，從容面對每一次的犀利點(diǎn)評，直到有一次陳老師在我的評課稿后寫下了這樣的評價語：“你已漸入佳境?！边@時，我聆聽到了自己花開的聲音。

我開始沉潛到課堂中，通過課堂不斷磨礪自己，不斷叩問自己，我思考如何幫助孩子保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力，如何為創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)去尋找最有效的課程資源，如何進(jìn)行有效的課堂管理等等，沉潛的結(jié)果是我的課堂從無趣變得生動，從手足無措變得有條不紊，在以后的幾年中，我先后參加了縣級優(yōu)課評比、市級課堂展示、江蘇省評優(yōu)課等，都獲得了比較令人滿意的成績，而這成了成千課堂的額外獎賞。當(dāng)然，這個過程中，我強(qiáng)烈感受到了一種溫暖向上、凝聚力強(qiáng)大的力量，是這股力量讓我站起來，走起來，成長起來。

2014年，我開始從研究課堂走向了研發(fā)課程。我“搶到”了工作室《百幅名畫欣賞》課程的整整一個階段的名畫課程，寫文稿、錄微課、做書稿、拍電視，一樣都沒有落下，看到這些成果不斷生長出來，我興奮極了，但更讓我興奮的是，我學(xué)會了課程研發(fā)的方法——做調(diào)研、做策劃、做方案，實施，編著教程，整理資料，開展評價……這是一種反觀現(xiàn)實、別樣視角、認(rèn)識框架的哲學(xué)思考，而這引導(dǎo)著我明確了為學(xué)校童話特色再抹上一道絢麗的色彩的理想，我確定了自己的研究方向——童話繪本課程。首先通過童話繪本研發(fā)，讓孩子愛上童話，豐富情感，深化童話教育，濃厚學(xué)校的童話特色。其次，通過兩至三年的努力，在孩子心中打下童話的底色，烙上創(chuàng)造的痕跡。最后，讓喜歡讀繪本的學(xué)生都能自己創(chuàng)作童話繪本，從簡單的形象到單幅的插畫，再到創(chuàng)編連貫而完整的童話繪本故事，層層遞進(jìn)，實現(xiàn)種子到果實的夢想。這一課程作為學(xué)校校本課程研發(fā)項目參加了海門市的卓越課程匯報和評比，獲得好評；多次在新教育等各級各類教育代表團(tuán)來校交流學(xué)習(xí)中，作為學(xué)校推薦的研發(fā)課程向與會老師講述，贏得了掌聲，獲得了贊譽(yù)。

不記得自己究竟經(jīng)歷了多少個無眠之夜，不記得自己究竟經(jīng)歷了多少次磨課評課，不記得自己究竟經(jīng)歷了多少次課題、課程的從頭再來，但我記得在這個過程中，我經(jīng)歷失敗，品嘗痛苦，我陷入瓶頸，走入迷惘，失望過，徘徊過，但“只要付出，就會成長”，“只要堅持，就會遇見慶典”。這幾年，我迅速成長起來，從一名普通的青年教師，再到縣教壇新秀，到市教壇新秀，從縣骨干教師到市骨干教師這些榮譽(yù)的背后有汗水，有淚水，但最終還是收獲了成功和喜悅，此時此刻，我聽到了自己生命拔節(jié)的聲音！

我與陳老師相識是一種緣分，我與教育的相遇是一種緣分，它讓我與工作室相連，與工作室的同伴相伴，經(jīng)歷種種生活的場遇，經(jīng)歷種種成長的心路，錯綜演繹中，成長的歷程妙不可言！