米家揚

（安順學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

音樂學(xué)視唱練耳課開設(shè)兩學(xué)年，四個學(xué)期，我國高等師范的視唱練耳教學(xué)目標是：“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知，聽辨和識譜視唱能力，初步理解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握音樂表現(xiàn)的常規(guī)，積累音樂語言，加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)的發(fā)展音樂審美能力，初步掌握視唱練耳的教學(xué)方法?！币暢毝且魳方虒W(xué)中的一個基礎(chǔ)課程，是理論和技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)視唱練耳課包括了視唱、練耳兩個教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容是整體但又獨立的研究方向，而在現(xiàn)代的音樂學(xué)教育實踐中，視唱練耳則涉及樂理、和聲、曲式等學(xué)科。因此教師應(yīng)該把握這門課程的特點，既不孤立又不籠統(tǒng)的開展教學(xué)，把理論和實踐結(jié)合起來，才能取得更好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮它的基礎(chǔ)奠基輻射作用。

一、視唱練耳的教學(xué)原理

（一）隨著現(xiàn)代音樂教育日趨成熟，視唱練耳課不能只是局限在視唱、聽辨等教學(xué)內(nèi)容，而是在通過聽、唱、讀、寫引導(dǎo)學(xué)生對音樂語言的感知、理解、記憶、分析、鑒賞，陶冶情操，提高音樂的審美能力，學(xué)會感受音樂結(jié)構(gòu)，節(jié)奏變化，旋律線條，和聲變化等形態(tài)美，擴大視唱練耳課的審美內(nèi)涵。

（二）自古以來，音樂教育的育人價值不言而喻，音樂對社會的文明進步有深遠的影響。在音樂的發(fā)展和傳承中，視唱練耳起到了很大作用。視唱練耳課通過對學(xué)生提高音樂感知力、記憶力及想象力，讓學(xué)生建立和積累音樂語言，并通過視唱練耳教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立正確的音樂價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力。

（三）傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是以西方的音感體系對學(xué)生進行音感訓(xùn)練，學(xué)生主要在西方音樂中積累音樂要素和語言。然而我們國家傳統(tǒng)音樂也是非常優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生在視唱練耳課訓(xùn)練過程中，融入中國傳統(tǒng)音樂，中西結(jié)合，讓音樂包容性更強、音感基礎(chǔ)更為廣泛，以世界多元化音樂教育理念為指導(dǎo)，進行教學(xué)內(nèi)容和方法各方面的改革，擴大音樂文化視野，熟悉和理解各種音樂的語言結(jié)構(gòu)和音調(diào)特征，進一步傳承音樂文化的社會價值。

二、視唱練耳課的教學(xué)思考

（一）視唱練耳課程的教材有很多，普遍存在重局部、略綜合的弊端，有的教材多注重視唱部分，有的教材重視對節(jié)奏、和聲訓(xùn)練等內(nèi)容。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教材，可根據(jù)“一綱多本”的原則，對現(xiàn)行的教材進行選擇和刪減或使用補充教材，試想兩年課程只使用一本教材勢必使相關(guān)教學(xué)有很大缺陷，不僅如此，教師要防止教材使用的隨意性和盲目性，應(yīng)科學(xué)的選擇和使用教材，讓教材既有藝術(shù)性、科學(xué)性，又有民族性和多元文化。

（二）根據(jù)不同成長階段身心發(fā)展狀況來看，視唱練耳教學(xué)需求有很大差異。如：節(jié)奏律動應(yīng)在幼兒階段，音高訓(xùn)練和識譜技能應(yīng)是在小學(xué)階段，在高中以后包括大學(xué)階段，聽覺能力基本定型，因此花費大量的時間對學(xué)生進行單音、雙音、和弦的聽記是吃力不討好的事情。在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)士對音樂作品綜合要素的聽覺培養(yǎng)，而不是局限在單音、節(jié)奏等聽覺訓(xùn)練。因此教師應(yīng)遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，明確教學(xué)目標，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。這也是為什么有的教師在教學(xué)中感到教學(xué)效果差，學(xué)生上課情緒不高，不配合教學(xué)等原因。

三、視唱練耳課程的教學(xué)

（一）視唱教學(xué)

讀譜視唱是通過對樂譜準確生動的音響再現(xiàn)，掌握音樂語言的基本方式。視唱是以音樂感知力為出發(fā)點，在讀譜過程中，建立音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、調(diào)性、音樂結(jié)構(gòu)、多聲部思維等音樂聽覺。通過視唱教學(xué)，使學(xué)生獲得良好的音樂表現(xiàn)力，促進音樂鑒賞力的形成和發(fā)展，在視唱過程中要用良好的姿勢流暢的視唱，聲音要求通暢均勻，正確劃拍，準確表達旋律中的節(jié)拍關(guān)系，要做到音高準確、節(jié)奏正確、速度合理，同時要注重呼吸，準確唱出旋律的分句，正確表現(xiàn)旋律中的表情記號。在長時間的識譜訓(xùn)練中要讓學(xué)生熟悉首調(diào)唱名和固定唱名法，這兩種唱法各有優(yōu)勢。在教學(xué)中，由于訓(xùn)練方式單一，學(xué)生須克服枯燥的教學(xué)方式，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，增加教學(xué)趣味和娛樂性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）練耳教學(xué)

練耳是培養(yǎng)音樂聽覺的重要手段，聽寫是獲得良好音樂記憶力、內(nèi)心音樂聽覺能力的有效途徑，要求學(xué)生必須熟練掌握記譜法，在音高關(guān)系的建立中，需要強化各個音程關(guān)系的不同和聲變化，只從單音入手，沒有具體的音程關(guān)系，會讓教學(xué)沒有明確的目的性。由于旋律綜合了音高、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)性等音樂要素，教師可以從簡單旋律模唱開始，從聽記旋律速度，節(jié)拍，旋律節(jié)奏特點、音高組織方式入手，通過背寫樂譜、旋律填空、移調(diào)等方式，加強各類型旋律整體感知力，熟悉不同調(diào)式旋律的音調(diào)特征，培養(yǎng)良好的音級感進而到調(diào)性感，掌握音樂旋律的重復(fù)、模仿、級進等發(fā)展方式。還能通過背唱中外名曲音樂主題，積累音樂語言，鍛煉音樂記憶力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，運用刺激-反應(yīng)-強化的教學(xué)手段，使學(xué)生逐步提高音樂感知和音樂記憶力。

視唱練耳是一門綜合的交叉學(xué)科，應(yīng)吸收音樂教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，發(fā)展形成適合自身學(xué)科特點的教學(xué)理論和方法。合理運用現(xiàn)代音樂教育手段，使得視唱練耳課不再是枯燥乏味單一的唱譜和聽記練習(xí)課，而是為培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力，提高音樂記憶力，音樂審美和音樂文化傳承為目標的綜合課程。

[參考文獻]

[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海音樂出版社.