江正文

（會昌縣實驗學校，江西贛州 342600）

隨著新課程教育改革的進行，初中數(shù)學變得越來越重要。但是，學生在實際學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在這樣的情況下，我們在初中數(shù)學教學更加需要講究策略和方法。教師在實際教學的過程中應(yīng)該重點關(guān)注學生的學習過程，讓學生能夠在引導下盡量避免兩極分化，并逐漸解決兩極分化的問題。所以，教師在提出解決兩極分化問題的情況下，應(yīng)該重點關(guān)注學習數(shù)學產(chǎn)生兩極分化的原因，讓學生在教師的帶領(lǐng)下，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，造就高質(zhì)量的數(shù)學課堂。本文便重點分析七年級分化原因并淺略提出解決數(shù)學成績兩極分化的措施。

一、初中數(shù)學產(chǎn)生兩極分化的主要原因

（一）學生原因

學生數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，與其自身有著密切的聯(lián)系。首先，小學階段數(shù)學知識的基礎(chǔ)不牢，繼而影響新階段的知識接受。其次，也是最普遍的原因，很多學生在剛進入初中學習數(shù)學的過程中，往往沒有明確的學習目標。這樣，學習就失去了動力和壓力。學生在面對教師的教學引導時，經(jīng)常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，然后就不能緊緊抓住學習重點。第三，初中數(shù)學較小學數(shù)學而言比較抽象，要求學生善于思考，勤于動腦。但是，很多學生往往滿足于教師教，并沒有針對自身的學習進行反思。《論語》有言“學而不思則罔”，隨著知識內(nèi)容增多，學生們就會知識結(jié)構(gòu)混亂。第四，學生學習的自控力比較差，很多時候都不能認真學習，更不會去主動請教，這樣，自身存在的問題便不能得到有效的解決。在這些情況下，學生成績逐漸形成兩極分化現(xiàn)象。

（二）教師原因

學生的學習成績出現(xiàn)了兩極分化，和教師的教學也有著一定的聯(lián)系。第一，教師在引導學生學習初中數(shù)學知識的過程中，往往忽視了自身教學手段的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，學生學習便失去了興趣。同時，受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在實際教學的過程中，經(jīng)常會忽視學生自身的主體地位。這樣，學生學習的積極性降低，學習效果便不會明顯，教師并不能看準學生學習存在的問題。第二，教師在實際教學銜接上存在一定的問題。七年級數(shù)學存在一定的難度，學生剛剛從小學升到初中，想要更好地學習初中數(shù)學，教師就應(yīng)該做到合理的知識銜接。但是，教師往往忽視了這一點，在實際教學中直接向?qū)W生講述新的數(shù)學知識，這樣就導致很多學生在實際學習的過程中跟不上教師講課的步伐。隨之，便出現(xiàn)了學習成績兩極分化的問題。第三，教師在教學工作中，不僅應(yīng)有知識銜接，更需要有學習方法指導。因為小學數(shù)學都是老師手把手教，同一題型會進行大量、重復練習。而到了初中七年級，數(shù)學內(nèi)容突然增加，難度增加，學習每一科的時間減少。學生在小學階段對老師的依賴心理卻沒有改變，不去運用所學知識來解決問題，等著老師來灌輸，結(jié)果導致成績落下。所以在一入校時，老師就應(yīng)在學習方法上來指導初中新生。

二、解決初中數(shù)學兩極分化問題的具體措施

隨著數(shù)學教材內(nèi)容的變更，有許多老師感覺到學生的數(shù)學學習兩級分化嚴重，許多教師把原因歸結(jié)為學生的智能有差異，是由家庭環(huán)境不同造成的。但是，筆者經(jīng)過實踐感覺到，這只是其中的一方面，學生在學習數(shù)學過程中，之所以會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，其主要原因還在教師身上。教師應(yīng)該采取有效措施來消除兩極分化現(xiàn)象。

（一）指導數(shù)習方法，提高學習效率

良好的學習方法是形成高效率學習的基礎(chǔ)和前提。教師在實際教學過程中，想要更好地解決初中數(shù)學兩極分化的問題，就應(yīng)該重點向?qū)W生講解知識特點和學習方法，由此來提高學習效率。教師在引導學生學習的過程中，應(yīng)該注重學生探究知識的具體過程和方法，在探究過程中感受知識特點，經(jīng)歷充分思考，從而更加全面地學習數(shù)學知識。

比如，教師在進行華師大版初中數(shù)學七年級“有理數(shù)的加減”教學的過程中，可以以探索過程為本節(jié)課重點，以東為正，以西為負，從生活經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)出數(shù)學知識有理數(shù)加法法則，相比直接給出法則內(nèi)容，優(yōu)勢不言而喻。學生在本節(jié)課堂中不僅收獲了學習知識，在探索過程中也提高了解決數(shù)學問題的技能，更不容易忘記法則內(nèi)容。這樣，學生掌握問題解決方法，才會為高效的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）運用合作探究學習模式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)“填鴨式”教學已經(jīng)被淘汰，它不適合初中生身心發(fā)育特點。在新課改的指導下，教師改變教學模式，讓學生在自己喜歡的數(shù)學學習模式下，提升自身學習數(shù)學的興趣和積極性。所以，教師便應(yīng)該多運用合作與探究式的教學模式，為學生創(chuàng)建合作學習小組。在小組合作學習模式下，學生學習的積極性和主動性會更加強烈。同時，在小組合作學習中，學生也會更愿意積極發(fā)表自己的見解。在這一系列過程中，學生能夠更加扎實地掌握數(shù)學知識。

例如，在學習華東師范大學版的初中七年級數(shù)學“正數(shù)和負數(shù)”的過程中，教師就可以把學生分為幾個學習小組，舉出一些生活中有關(guān)正負的事物，讓他們自己說出對正負的理解。在此氛圍下，學生就會踴躍發(fā)表自己的見解。這樣的教學模式，會讓學生更加積極地學習，慢慢改善成績兩極分化的問題。

（三）采用分層教學模式，遵循因材施教教學原則

剛剛步入初中學習，學生之間難免會存在一定的差別。這是很普遍的現(xiàn)象。教師在教學的過程中應(yīng)該用平和的心態(tài)去面對，針對不同的學生使用不同的教學策略。通常情況下，教師針對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生，應(yīng)該重點打牢這些學生的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識上進行輔導，循序漸進地幫助學生進步。針對數(shù)學基礎(chǔ)比較好的學生，教師可以為這些學生提供一些有難度的題目，讓學生能夠有一個升華。這樣，學習成績差的學生會得到教師的幫助，學習成績優(yōu)秀的學生也不會驕傲。這便有效地避免了初中數(shù)學兩極分化的問題。

（四）用愛讓孩子喜歡教師，喜歡數(shù)學

教師應(yīng)在課余時間與學生多多溝通交流，在生活和情感上多多關(guān)愛孩子，在學習方面多多給予指導。孩子們越發(fā)喜歡教師，對于數(shù)學也會越發(fā)喜歡。孜孜不倦，誨人不厭，我們教師一定要有愛心，有耐心。

綜上所述，在七年級數(shù)學教學中產(chǎn)生的學習成績兩極分化現(xiàn)象比較普遍。教師在實際教學的過程中應(yīng)該對學生進行有效幫助和引導，讓學生能夠認真地認知到自身存在的問題。教師要注重教學方法，為學生創(chuàng)建小組合作學習模式，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，逐漸優(yōu)化初中數(shù)學教學課堂。