◇ 喬會(huì)玲

教學(xué)一得

如何對(duì)平均數(shù)有更深的認(rèn)識(shí)和理解？我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：?jiǎn)汤蠋熗媪?次記憶數(shù)字的游戲，平均每次記住8個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你想象一下，這3次分別記住幾個(gè)數(shù)字？

（學(xué)生開始大膽地想象，興趣濃厚，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)）

生1：?jiǎn)汤蠋?次一共記住24個(gè)數(shù)字。

師：對(duì)啊，想一想，24是怎么來(lái)的？

生2：?jiǎn)汤蠋?次記憶的個(gè)數(shù)可能分別是 6、7、10。

生3：不對(duì)，3次的總和不是24，有可能是 6、8、10。

……

師：呵呵，告訴同學(xué)們，喬老師3次記住的個(gè)數(shù)分別是5、9、10。胡老師也玩了3次，分別是 5、6、10。

師：你有什么想說(shuō)的？

生：胡老師比你記得少，胡老師的記憶水平?jīng)]你高。

師：我們來(lái)看看魏老師和朱老師3次分別記住的個(gè)數(shù)，猜一猜，他們兩個(gè)誰(shuí)的記憶水平高？

（出示：魏老師 7、8、9；朱老師 1、10、10）

生：魏老師的記憶水平高。

師：為什么？朱老師有2次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)都是10，而魏老師哪一次也沒(méi)有記住10個(gè)數(shù)字啊。

生：朱老師有一次記住的太少了。

生：對(duì)，不是朱老師的水平高。

師：是哪一次影響了朱老師的記憶水平？

生：第一次。

師：同學(xué)們，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中其中一個(gè)數(shù)變小，平均數(shù)會(huì)有什么變化？說(shuō)明了什么？

教學(xué)中，我拋出的問(wèn)題有一定的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生了主動(dòng)思考，這樣教學(xué)，學(xué)生更容易理解平均數(shù)的意義，體會(huì)到平均數(shù)會(huì)隨著其中某一個(gè)數(shù)據(jù)的變化而變化。