葉莎

摘 要：朗讀至于現(xiàn)代教學，尤其是語文教育而言有什么意義呢？是更好地掌握這個知識點，還是更有把握將自己的口語訓練的更加優(yōu)秀，從而在應試中得到老師的青睞呢？這些對于學生甚至對于老師而言，這是一種必備的學習素質(zhì)。朗讀，更多地對于語文教育而言是在擁有學習素質(zhì)的同時，我們在為學生的情操的藝術的培養(yǎng)而應該實行的。朗讀是來自于聲音的藝術，這種藝術與其他琴棋書畫不一樣，是一種無階級、無國界、無年齡限制的、零成本的、高回報的一種藝術形式。是來自聲音的魅力與感染力。

關鍵詞：語文教育 朗讀教育

引言

在于語文教育里，學會朗誦是一件極其重要的事情。跟在英語中，啞巴式的英語學習方式不可取一樣，只有運用口，開口朗誦文章，才能達到記憶背誦的最優(yōu)效果。這是因為口腔肌肉與神經(jīng)牽動著大腦中的神樞系統(tǒng)，然后刺激大腦記憶從而達到記住這個知識點的目的。語文課對于學生而言算是一種枯燥的課程，尤其是愛玩好動的孩子們，語文對于他們來說更多地是一種折磨。朗誦對于語文來說是一種趣味性的游戲。

一、朗讀的定義

語言相比起文字而言更早地被人們運用。而人們運用各種語言手段來將自己的感情和蘊藏在文字中那種隱秘的、含蓄的情感通過語言直擊人的心靈，這就是朗讀，這就是語言的藝術。詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情發(fā)于聲，聲成文謂之音。面對眾多美妙的詩詞歌賦，激動的心不能自抑，蘊于心，發(fā)于聲，宣泄外界，朗誦就是將文字的或者是其他給自己激蕩的感情的事物所形成的所思所想傳達出來。朗讀，朗讀，是牙齒，舌頭，聲帶，肌肉之間親密無間的合作，是語言的蠻力與文字的靈秀之間的碰撞。是另一種創(chuàng)造，另一種轉化。它將枯燥煩味的、不易理解的文字運用與借助語言的力量讓人聲臨其境、感同身受。是另外一種出聲的閱讀方式。

二、朗讀的意義與作用

有人覺得朗讀只是純粹的口腔運動，并未給自己帶來實質(zhì)性的好處。正如存在即合理。朗讀的作用也得通過日積月累才可以得知。

正如同《現(xiàn)代漢語》里面所講的那樣，語言是先于文字出現(xiàn)的，它是人類社會特有的，它擁有著交際性，是人類交往活動中的交際工具。但是世界上有些人是沉默的天使，他們或者是自卑或者是自閉，難以與人交往。而朗讀則是能夠為他們提高說話的次數(shù)，以致語言能力不退化，同時朗讀能給人一種自信。在日本電影《朗讀天使》中女主角是一個口吃的自閉的人，她渴望得到朋友，但是因為自身的缺陷而羞于啟齒，陰差陽錯認識男主并被男主帶入朗讀的世界，而到了最后，朗讀改變了女主。在課堂上朗讀，能夠增加學生們之間，學生和老師之間的交流，能夠讓老師比較直觀地了解學生的知識掌握度，這是從一般作業(yè)、考試中無法得到的。

同樣，孩子們可以在朗讀中鍛煉自己的聲音。朗讀多了，朗讀的技能和技巧就多了，聲音的掌握力也就高了。莊子曰：汝聞人之天籟而未聞地籟，汝聞地籟而未聞天籟。而且朗讀能夠以身養(yǎng)氣，以文正心。少年人正是意氣風發(fā)之時，朗讀能夠提升自身的正氣，朗讀中訓練自己的形、精、氣、神，在精神上達到正氣存內(nèi)，邪不可干。同樣地，語言具有感染力，而朗讀相當于擴大器，將情感擴大到每一個角落。朗讀在詞語的烘托之下，情感的渲染，語感的培養(yǎng)是一個不錯的途徑。同時朗讀對于提高寫作水平也是有幫助的。

三、如何培養(yǎng)孩子們的朗讀

朗誦的意義作用如此重大，那我們該如何培養(yǎng)孩子們的朗誦習慣呢。以自身為例，我是一個小學的語文老師而言是一個比較困難的事情，因為小學生愛動，而語文是人的教育，母語教育，這樣的性質(zhì)決定了語文不易有趣，同時被學生排斥，且語文教育相比起數(shù)學和英語而言得分更容易，在應試考試的今天，語文是極其容易得分的同時被忽略的科目，導致了現(xiàn)在家長社會對語文的忽視，在語文課上做小動作好像是一件近幾年課堂上司空見怪的事情。所以我們老師為了調(diào)動孩子們的朗讀能力，首先就要培養(yǎng)孩子們的興趣，眾所周知，興趣是最好的老師。我們要改變下上課僵化的模式，運用形象的動畫角色或者是生動的有趣的對話激起學生們的閱讀興趣，同時獎勵政策吸引學生們?yōu)榇伺?。并且用表揚方法，鼓勵孩子獨立朗讀，大膽地在課堂上發(fā)出自己的聲音。

其次葉圣陶先生指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。語感如何訓練出來，如何增強小學生們的感知力呢，為了讓小學生們達到語感增強，感知力度提高的目的，我們語文教師在上課的時候得以身作則，自己有感情地朗讀一遍，同時輔以動作、神情來給學生們直關的體驗。在上課的時候朗讀，結合實際，有節(jié)奏、有目的地停頓、解說以及延伸。特別是重難點、易錯點更是要著重用重音朗讀出來。語言是具有音律感的，所以我們在朗讀的時候也要注重音律感，帶領同學們走進文字世界。然后就是實踐了，我們可以鼓勵同學們，以及用點名，做游戲的方式來選取朗讀的人，讓他們親手來朗讀，授人以魚不如授人以漁，實踐才能進步也可以設立一個小目標，每天達成的人給他們獎勵表揚，樹立孩子們的榮譽感，激發(fā)他們的動力。

但是，任何好的事情得需要堅持以及反復練習。古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。誦讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。反復的朗讀才能找到那種正確的感覺，而這個是得自己去努力做的，而我們這個階段的任務則是督促與幫助。不過在這個時期我們很容易急功近利，所以我們要循序漸進，循序漸進是教學的一般原則，特別是小孩子耐力小，這時候的我們可以根據(jù)實際情況來給學生們安排朗誦目標以及朗誦科目。并且這個朗誦科目要注重趣味性以及任務困難程度，否則，一直在原地踏步，甚至倒退。

還有一點就是在獎勵孩子們、調(diào)動孩子們的興趣時也要嚴格督促，更要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，隨時給孩子們正確的指導，同時原生家庭，也要在家輔導孩子，培養(yǎng)孩子正確的閱讀習慣和興趣，兩者雙管齊下，方可有所作用。

朗讀是什么呢？是一種聲音的藝術。《朗讀者》中那些朗讀者朗讀信件、書籍的時候給人的是一種來自心靈上的沖擊，它予人的是一種身心的饕餮盛宴。