摘 要：本文研究英語課上學(xué)生話題學(xué)習(xí)及其對提高英語課堂生活質(zhì)量的意義，進(jìn)而提出語言課堂應(yīng)把教室還原為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語承載信息的工具作用，為師生提供更廣闊真實(shí)的交流學(xué)習(xí)空間，從而真正提高課堂生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：話題學(xué)習(xí) 英語課堂 課堂生活質(zhì)量

Allwright 闡述“探索性實(shí)踐”（Exploratory Practice） 時(shí)提出課堂教學(xué)是師生共同擁有的生活形態(tài)， 語言教學(xué)要首先關(guān)注課堂生活質(zhì)量。包含三個(gè)重要理念：首要關(guān)注語言課堂的生活質(zhì)量而非教學(xué)效果； 改進(jìn)教學(xué)重在理解課堂生活質(zhì)量而非教學(xué)技巧； 師生可在相互理解的過程中獲得知識(shí)，共同發(fā)展。①英語課上給學(xué)生機(jī)會(huì)言說興趣話題不僅可實(shí)現(xiàn)英語承載信息的工具作用，也為師生相互了解和學(xué)習(xí)提供廣闊空間，從而提高課堂生活質(zhì)量。

一、活動(dòng)實(shí)施

學(xué)生話題在該研究中被定義為學(xué)生選擇興趣通過探索研究并以課件到課堂演說的學(xué)習(xí)活動(dòng)。包括學(xué)生自選話題和報(bào)名；課外收集資料制作課件；課堂演說和師生問答及課后反思。主要目的在于開啟學(xué)生的世界，為師生提供分享人生經(jīng)歷，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同探索的平臺(tái)。

二、案例分析

對某高校黃老師在大一英語精讀課上的話題學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)容涉及當(dāng)下生活的方方面面。如未成年人前科封存制度、敘利亞空襲、支教、圖書館、高考、周恩來、食品、校園大事件預(yù)告等。話題不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)視域、也為教師發(fā)揮和發(fā)展教育智慧提供寶貴契機(jī)。下面以L的話題《時(shí)間隧道》具體說明。

L先給大家展示沉船TITANIC相關(guān)的黑白照，她說美國報(bào)紙報(bào)道最近發(fā)現(xiàn)酷似Smith的老人在一座冰山上抽煙，且證實(shí)就是老船長；當(dāng)老人被問及沉船情況時(shí)，他認(rèn)為僅發(fā)生在昨天?？催^電影或了解歷史的同學(xué)都知道老船長和船一起沉亡了。雖然L的英語發(fā)音不太連貫，她的話題卻激起了同學(xué)們的興趣。

接著L展示了一幅標(biāo)題為《時(shí)間隧道》的洞穴狀圖片并介紹了國際上一些物理學(xué)家基于愛因斯坦相對論提出的黑洞和時(shí)空隧道的科學(xué)假說，并說明老船長是從1912年穿過時(shí)空隧道來到現(xiàn)在。最后L用科學(xué)家預(yù)言‘我們一旦被卷進(jìn)了黑洞，誰也無法避開結(jié)束了演講。

同學(xué)們提出了很多質(zhì)疑：船為什么沒有一起回來？有沒有后續(xù)報(bào)道？……當(dāng)大家都很興奮又找不到合理的解釋時(shí)，一直被“忽略”的黃老師首先肯定了L的分享并問她：“Do you believe the news published？”“Do you believe these theories？” 見L沉默不語。黃老師又問大家：“Do you believe everything from internet or published？” “No！”聽到同學(xué)們異口同聲的回答，黃老師很高興地說，“很好！接觸任何東西一定要有自己的思考，要仔細(xì)研究再做出判斷?。　闭n后，L寫了如下反思：

Im interested in mysterious and uncertain things， ET， UFO， pyramid etc. Therefore I choose the topic. Maybe Im too innocent to suspect the authenticity of the report. I didnt doubt it before. I prefer that its true. If so， we can travel to the past or the future. We can witness heroes and history. We can enjoy beautiful scenes which have been destroyed. The time tunnel may bring us many troubles beyond our imagination. But I really want to go back to Tang Dynasty when fat people were popular. Then I dont need to spend much time in thinking about how to lose weight. Maybe the time tunnel doesnt really exist， but how much I hope it is true！

上述例子說明話題學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生的認(rèn)知世界融入課程空間增進(jìn)師生共同交流和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生因思考和意義表達(dá)而寫作，從而師生在基于意義的交流和表達(dá)中不僅提升課堂生活質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)成語言教學(xué)的各項(xiàng)能力目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生話題學(xué)習(xí)減少了教師在課上的講授時(shí)間并不意味著教師放棄課程主導(dǎo)作用。相反，學(xué)生話題的開放性要求教師必須主動(dòng)了解和探索教材之外的活性知識(shí)，在課前、課中和課后給予學(xué)生實(shí)時(shí)指導(dǎo)和反饋式評價(jià)。因此，語言課堂應(yīng)把教室還原為學(xué)生開口言說和展示自己生活世界的舞臺(tái)，讓教師能夠走近學(xué)生的生活并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況真正做到引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)語

課堂既是師生的現(xiàn)實(shí)生活， 也為未來的生活做準(zhǔn)備。提高課堂生活質(zhì)量， 還課堂生活本來面目應(yīng)成為推動(dòng)課堂教學(xué)改革的新目標(biāo)。因此，在語言課上，應(yīng)該通過諸如話題學(xué)習(xí)此類活動(dòng)向?qū)W生發(fā)出一份請?zhí)?，邀請他們探索和追隨或集中討論他們感興趣或特別重要的話題，通過目的語為載體貢獻(xiàn)個(gè)體知識(shí)和構(gòu)建豐富多采的班級文化，在多元社會(huì)文化知識(shí)的交流和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]迪克.奧萊特.探索性實(shí)踐：反思語言教學(xué)中的行動(dòng)者研究[J]語言教學(xué)研究7，2（2003）；pp.113–141.

作者簡介

楊明蕊（1978.12—），女，白族，云南大理人，碩士，紅河學(xué)院， 講師。研究方向：外語教育與教師發(fā)展，文化話語和跨文化交際。