楊革

摘 要：在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師示范能夠讓學(xué)生獲得很大的好處，可以進(jìn)一步讓學(xué)生的練琴積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的一種重要方法。本文重點(diǎn)分析和研究鋼琴教學(xué)中示范演奏的重要性，以供參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 示范演奏 重要性 分析

一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前很多教師在進(jìn)行示范演奏的過(guò)程中，與學(xué)生的互動(dòng)性不足，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法引起學(xué)生的注意力而讓學(xué)生的演奏能力提高，很多鋼琴教師只是一味的向?qū)W生進(jìn)行鋼琴演奏技巧的展示，還沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，造成學(xué)生無(wú)法對(duì)演奏技巧進(jìn)行充分掌握。另外一些教師在示范演奏的過(guò)程中，過(guò)分重視自己演奏的效果，但是沒(méi)有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，造成學(xué)生無(wú)法在示范演奏的過(guò)程中充分學(xué)習(xí)到指法的運(yùn)用。一些教師是剛畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是非常豐富，有些學(xué)生性格迥異，需要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，另外某些鋼琴教師自身的水平不高，對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力的提高造成了較大的影響，一些鋼琴教師只是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，很少進(jìn)行示范性演奏或者示范演奏的效果不佳，這也造成了教師和學(xué)生之間缺乏溝通。[1]

另外，當(dāng)前很多地方的學(xué)校拓展了鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)觀摩的手段向其他學(xué)校進(jìn)行走訪學(xué)習(xí)，吸取國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然這種方法在取得了很好的效果，讓在一定程度上能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，然而這種教學(xué)模式在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，效果不是非常明顯。某些學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)不強(qiáng)，無(wú)法很準(zhǔn)確的把握節(jié)奏感，在鋼琴演奏能力方面水平也不高，若是將教學(xué)目標(biāo)提得過(guò)高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生熱情下降，無(wú)法取得很好的效果，讓學(xué)生教師的工作積極性也受到了一定打擊，對(duì)師生關(guān)系的發(fā)展是非常不利的。

二、鋼琴教學(xué)示范演奏的重要性分析

和傳統(tǒng)以理論為中心的教學(xué)方式不同，鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，主要需要進(jìn)行技能訓(xùn)練，鋼琴藝術(shù)是一門融合了聲音藝術(shù)和手指操作藝術(shù)的學(xué)科，單單依靠教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)是不夠的，需要的是教師進(jìn)行親自示范，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到聲音所能體現(xiàn)出來(lái)的魅力，接著通過(guò)不斷的思考和練習(xí)獲得進(jìn)步，另外鋼琴教學(xué)通常條件下是學(xué)生和教師進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，距離較近。教師的教學(xué)方法和專業(yè)素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有直接影響，所以教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意示范演奏。[2]

1.教師良好的示范，可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用正確的聲音進(jìn)行鋼琴演奏

在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，正確的對(duì)聲音進(jìn)行理解是十分關(guān)鍵的。教師的示范演奏可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的魅力，在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)示范，讓學(xué)生正確的對(duì)聲音有所感悟，教師還可以從反面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠分辨出正確彈奏方法和錯(cuò)誤彈奏方法的不同之處，深刻的了解到什么音色較好、什么音色叫不好。學(xué)生通過(guò)一系列的技能培養(yǎng)之后，手指的基本功和技能會(huì)得到一定的提高，但是在處理聲音音色的過(guò)程中，如果教師只是通過(guò)比喻性抽象性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際操作的過(guò)程中了解教師表達(dá)的意義，如果學(xué)生在情感表達(dá)和音色處理方面遇上問(wèn)題，教師就需要進(jìn)行示范演奏，通過(guò)具體的方法來(lái)教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的了解到老師的意圖，學(xué)生在接受完教師的示范演奏之后，可以迅速對(duì)教師的出指力度、出指速度以及音色進(jìn)行模仿，并且與自己彈奏的進(jìn)行比對(duì)，找出改進(jìn)的地方。一次示范演奏勝過(guò)多次重復(fù)講解和太多的理論，可以讓學(xué)生更好的了解到演奏過(guò)程中情感的釋放和音色的控制。

2.良好的示范可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)琴積極性

在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，師生雙方是互動(dòng)的。如果只是老師進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生不配合進(jìn)行學(xué)習(xí)，是無(wú)法展開(kāi)鋼琴教學(xué)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極啟動(dòng)，教師起到主導(dǎo)作用，在教師教學(xué)的過(guò)程中，每一次演奏、每一句話都能潛移默化的影響學(xué)生，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，不管是在手型、音色、神態(tài)方面都會(huì)有老師的影子，所以做好示范工作能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解到如何彈奏出正確的音色，將樂(lè)曲的情感表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在對(duì)教師演奏進(jìn)行傾聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì)有一定崇拜和欽佩的心情，他們會(huì)將這種崇拜的心理向練琴的動(dòng)力方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，積極與教師的積極與教師的教學(xué)進(jìn)行配合，發(fā)奮練琴，另外更好的與教師進(jìn)行配合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的依從性。可以有效的提高課堂教學(xué)的效率，反之，如果教師只是一味的要求學(xué)生如何如何演奏，但是自己的示范卻寡而無(wú)味、平平淡淡，那么這種要求是不具有說(shuō)服力的，就會(huì)造成學(xué)生不信任老師而造成鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中失去積極性。

3.充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)琴興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)碰到學(xué)生在練琴的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣不足，無(wú)法準(zhǔn)確的對(duì)作品進(jìn)行分析，無(wú)法很好的控制音色，無(wú)法將樂(lè)曲的風(fēng)格準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，所以一定要在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生的彈奏欲望和學(xué)習(xí)興趣。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，示范演奏是一種非常直接而高效的教學(xué)方法，可以快速有效的將學(xué)生的演奏激情點(diǎn)燃，進(jìn)一步讓學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使之達(dá)到一種較高的學(xué)習(xí)境界，如果學(xué)生彈奏出來(lái)的聲音符合要求，教師就需要做好肯定和鼓勵(lì)的工作，讓學(xué)生在彈奏的過(guò)程中充滿信心，學(xué)生在受到鼓勵(lì)之后，會(huì)不斷的感悟，會(huì)記住當(dāng)時(shí)所彈奏出來(lái)的音色，進(jìn)一步進(jìn)行琢磨和體會(huì)，深入的分析自己手指的觸鍵力度、速度，接著進(jìn)行大量的練習(xí)，可以從容依據(jù)樂(lè)曲彈奏出來(lái)，熟能生巧。[3]

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校在鋼琴教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了學(xué)生鋼琴演奏能力的快速進(jìn)步，所以學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)培養(yǎng)工作，與時(shí)代發(fā)展的規(guī)律相結(jié)合，加強(qiáng)示范演奏工作，讓學(xué)生的盡興演奏能力和聽(tīng)覺(jué)能力大幅度提高，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳.論示范在鋼琴教學(xué)中的重要性[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（08）：19-20.

[2]鄧捷.音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)技能培養(yǎng)初探[J].社科縱橫（新理論版），2012（02）：262-263.

[3]劉冬昕.基礎(chǔ)教育改革下對(duì)高師鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].音樂(lè)創(chuàng)作.2012（06）.