李梓安　李玥涵

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，用網(wǎng)絡(luò)自動批改系統(tǒng)批改作文獲得了廣泛的接受，本文以句酷批改網(wǎng)和iwrite為例，分析網(wǎng)絡(luò)自動批改系統(tǒng)對大學(xué)生寫作的影響，總結(jié)這兩個網(wǎng)絡(luò)自動批改系統(tǒng)的優(yōu)缺點最后得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：句酷批改網(wǎng) iwrite 對比 優(yōu)缺點 作文批改

引言

英語寫作一直是學(xué)習(xí)英語中的重要一部分，但是因為人工批改耗費的時間較多而相對的效率不足所以許多自動批改軟件層出不窮，這種現(xiàn)象在一定程度上補足了人工批改耗時耗力的缺點，但是自動批改軟件的批改系統(tǒng)并不完善，所以我們結(jié)合句酷批改網(wǎng)和iwrite這兩個自動批改軟件的優(yōu)缺點進(jìn)行分析。

一、網(wǎng)絡(luò)評改系統(tǒng)對大學(xué)生寫作的影響

1.句酷批改網(wǎng)

（1）句酷批改網(wǎng)對學(xué)生寫作方面積極的影響。

“句酷批改網(wǎng)批改作文時可以及時將作文情況反饋給使用者。人工批改要經(jīng)歷諸多程序，僅憑老師一人的工作，很難在短時間內(nèi)將同學(xué)們的作文全部批改出來，因此也就不可能及時將學(xué)生作文出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生?！钡褂门木W(wǎng)對作文進(jìn)行點評，在短短幾分鐘內(nèi)就能得知所批改的作文出現(xiàn)的問題，方便使用者及時修改。[1]這樣就可以使作文批改更加規(guī)范化，“因為批改網(wǎng)依托龐大的數(shù)據(jù)庫及強(qiáng)大的云計算功能，使得批改網(wǎng)對作文的每一處評改都有規(guī)范化的根據(jù)，便于使用者進(jìn)行正確的修改，同時能夠幫助使用者完善相應(yīng)的語法知識。可以使英語寫作訓(xùn)練受學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)地點的約束越來越小?！盵2]

“批改網(wǎng)這一軟件與手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，方便使用者可以在任何時間、任何地點打開批改網(wǎng)這一寫作評改系統(tǒng)，對自己的作文進(jìn)行修改，相比于傳統(tǒng)的人工評改，更加靈活便利?！盵3]學(xué)生能夠在評改基礎(chǔ)上根據(jù)所給修改意見反復(fù)修改，同時能夠檢驗修改成果，這有利于培養(yǎng)使用者嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)作態(tài)度?！芭木W(wǎng)在分析完一篇作文后，能夠通過系統(tǒng)糾錯功能指出句子中的單詞或語法錯誤，提供更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和詳細(xì)的修改意見，使用者可以以此意見對自己的作文進(jìn)行修改、潤色，在這一過程中，作文能夠得到不斷完善，得分能夠不斷提高，使用者對待作文評改的態(tài)度也得到了鍛煉?！盵4]

批改網(wǎng)對作文批改的另一個優(yōu)點是既有整體的評價，又有單句分析。單句分析中有近義詞辨析和推薦表達(dá)可供學(xué)生們學(xué)習(xí)。批改網(wǎng)還可以提供一些優(yōu)秀作文可以供學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的寫作方法和手法來豐富自己的詞匯量，提高學(xué)生們的寫作能力。批改網(wǎng)利用學(xué)員互相批改作文的方式，學(xué)員在給對方批改作文的同時自己也能有所收獲。

（2）句酷批改網(wǎng)對大學(xué)生寫作方面消極的影響。

“在對作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作邏輯上的評改不及老師批改到位。由于依托于語料庫，批改網(wǎng)的優(yōu)勢在對單詞使用和語法規(guī)范方面，但著眼于整篇作文時，批改網(wǎng)卻無法很好的分析及評改，甚至容易出錯，評分標(biāo)準(zhǔn)不能很好的結(jié)合整篇文章的內(nèi)容，容易形成單句通順而整篇文章內(nèi)容不通順。”[5]

批改網(wǎng)的糾錯功能不能根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行糾錯，在不同的語境下相同的單詞有不同的用法，但是批改網(wǎng)無法識別，所以，批改網(wǎng)還需要增加詞匯庫和提高其語境識別能力。無法識別語境就會導(dǎo)致通篇文章有大量的錯誤，但是對于每一個單句，語法詞匯上沒有很大的錯誤。評改系統(tǒng)就會進(jìn)入到評改中的盲區(qū)。

批改網(wǎng)每次修改后再提交的文章不能進(jìn)行保存，這樣就不清楚通過批改網(wǎng)對學(xué)生的作文修改后，學(xué)生在寫作方面有哪些進(jìn)步，所以每次提交作文批改網(wǎng)都要保留學(xué)生每次修改前的文章，并以最好的成績記錄。

2.Iwrite

（1）Iwrite對學(xué)生寫作方面積極的影響。

提交之后立即反饋，反饋很及時， 可以及時將作文情況反饋給使用者。對于作文整體的評價很詳細(xì)，包含語言，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，技術(shù)規(guī)范的評價，評分，可以及時反映作文有哪些優(yōu)點和哪些不足。結(jié)尾還有對整篇文章內(nèi)容，文章中的優(yōu)點的分析和改正方法。

（2）Iwrite對學(xué)生寫作方面消極的影響。

評價中沒有對于單句的分析、近義詞辨析、推薦表達(dá)和拓展學(xué)習(xí)這些能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤的改進(jìn)辦法，也缺少一些文章外的拓展知識可供學(xué)生學(xué)習(xí)。作文的整體評分不能做到公正化，合理化，人性化，評分應(yīng)該是幫助學(xué)生找到自己文章中或者是學(xué)習(xí)中的不足，并可以指導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行改正，還要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使得評分更加的人性化。

結(jié)語

由于個體測驗并不能完全的確定兩個軟件的各項優(yōu)點以及缺點，所以我們對英語作文批改進(jìn)行了設(shè)計實驗，找了一部分學(xué)生，將他們的作文放到批改網(wǎng)上進(jìn)行批改，然后分析批改網(wǎng)對其日后寫作上的幫助。

運用批改系統(tǒng)對這些學(xué)生的作文統(tǒng)計數(shù)據(jù)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用詞方面使用了大量的簡單詞匯，語法上也有錯誤，修改過一次之后讓這些學(xué)生再自行修改并學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間我們再抽取這些學(xué)生的作文放到批改網(wǎng)上進(jìn)行修改，然后對于這兩次的結(jié)果進(jìn)行了對比，分析以及總結(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)通過批改網(wǎng)的修改，學(xué)生在寫作技巧上，寫作方法上有所進(jìn)步，而且在態(tài)度和作文的質(zhì)量上也有很大的提高。

在寫作的技巧方面，學(xué)生們學(xué)會使用一些高級詞匯，不再是只運用一些常見的、常規(guī)的詞匯。通過修改使學(xué)生意識到自身的高頻錯誤，才能夠?qū)φ_表達(dá)形成一種相應(yīng)的意識，學(xué)生們才會開始注意句法以及邏輯結(jié)構(gòu)上的問題。網(wǎng)絡(luò)評改系統(tǒng)能夠使學(xué)生意識到自己的母語與英語在內(nèi)容或者是其它方面上的不同，并通過對比進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，改掉自己錯誤的母語習(xí)慣，不再寫中式英語。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，態(tài)度在寫作中是最重要的也是學(xué)習(xí)者能夠提升的最關(guān)鍵的因素，學(xué)生們不再像是以前一樣敷衍了事，通過研究發(fā)現(xiàn)在批改網(wǎng)上批改作文，在評分上能夠提高學(xué)生們的自信心，使學(xué)生們更加喜歡寫作。

通過以上列舉的iwrite和句酷批改網(wǎng)的優(yōu)缺點，我們不難發(fā)現(xiàn)：句酷批改網(wǎng)在逐句分析、近義詞辨析和單詞的使用方面相對來說比較全面和細(xì)致，而iwrite比較注重像標(biāo)點這樣的細(xì)節(jié)，但是對作文語法的分析有所欠缺；同時我們也發(fā)現(xiàn)，iwrite和句酷批改網(wǎng)在評分標(biāo)準(zhǔn)上存在一定差異：同一篇作文在批改網(wǎng)上得分85.5，而在iwrite軟件上得分72，13.5分的巨大分差說明這兩個軟件在評分標(biāo)準(zhǔn)上存在巨大差異，也表明批改網(wǎng)相較于iwrite軟件在評分上更加人性化和合理化，給予學(xué)生對英語寫作的自信心。此外批改網(wǎng)的逐句講解和近義詞辨析能夠更好的幫助學(xué)生理解自己作文中每一句的錯誤，使得學(xué)生們可以知道自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，批改網(wǎng)提供的推薦表達(dá)可以改正學(xué)生使用不恰當(dāng)以及反復(fù)使用簡單詞匯的習(xí)慣，拓展辨析可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，使其能學(xué)習(xí)到詞匯更多的用法及語法知識。

批改系統(tǒng)在幫助學(xué)生改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生在詞匯和語法的學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步，這兩方面都表現(xiàn)的很出色。但是在寫作中對于標(biāo)點使用這些技術(shù)批改還有待提高。iwrite在逐句分析、近義詞辨析以及單詞的使用這三個方面需要借鑒批改網(wǎng)的形式；在文章結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)以及語言上的分析很詳細(xì)，但是不能做到像批改網(wǎng)那樣人性化。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑋.句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014，11（04）：217-218

[2]張莉.東華大學(xué)本科生使用作文批改網(wǎng)評閱英語作文的反饋與思索[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2013（08）：107-109.

[3]顏李萍.大學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)探討——基于手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)與句酷批改網(wǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（02）：119-121+124.

[4]盧鹿.基于自動評價系統(tǒng)的第二寫作過程研究[J].外語界，2016（02）：88-96.

[5]馬衛(wèi)華，甄強(qiáng).大學(xué)生對在線英語寫作自動批改系統(tǒng)的評價——以句酷批改網(wǎng)為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（01）：31-33.

作者簡介

李梓安（1998.8—），女，北京人，漢族，北京信息科技大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科生，研究方向：英語。

指導(dǎo)教師：方元，職稱：副教授