摘 要：高中計算機(jī)課程是高中教育體系中的重要組成部分，也是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要內(nèi)容。當(dāng)前，在高中計算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生參與的積極性與實(shí)踐行為有了明顯的提升，由此也提高了課堂效率，提升學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，有利于形成良性的師生互動關(guān)系。但是，在學(xué)生參與性的培養(yǎng)過程中還存在教師在對學(xué)生參與性的培養(yǎng)上存在“淺嘗輒止”的現(xiàn)象，師生互動不足降低學(xué)生參與的實(shí)施效果，升學(xué)壓力使得其他科任教師大量擠占學(xué)生的課堂時間與課后時間等瓶頸問題。為此，需要從提升教師對學(xué)生參與性培養(yǎng)的意識與技能，加強(qiáng)師生互動，協(xié)調(diào)各科教學(xué)安排保障計算機(jī)課程教學(xué)基本課時等層面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程 教學(xué) 學(xué)生 參與性

在我國社會進(jìn)入到創(chuàng)新發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的時代背景下，以計算機(jī)為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所具有的重要性越來越突出。因此，全面提升中學(xué)生計算機(jī)知識與技能，對于學(xué)生的全面發(fā)展與后續(xù)深造具有重要的意義。在這一過程對于高中計算機(jī)課程教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，而如何讓學(xué)生更好的參與教學(xué)過程中則是其中的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、高中計算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生參與性培養(yǎng)的意義

隨著計算機(jī)的社會應(yīng)用價值越來越高，因此，在高中計算機(jī)課程教學(xué)中教師對于學(xué)生參與性的培養(yǎng)也越來越注重。首先，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)模式中教師按照課本內(nèi)容進(jìn)行講授，而由于學(xué)生的參與性不足使得教師無法判斷學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識點(diǎn)，因此，必須對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，從而降低了課堂效率。而學(xué)生參與性的培養(yǎng)則能夠?qū)崿F(xiàn)較好的師生互動，從而提高課堂教學(xué)的效率。其次，提升學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。在高中計算機(jī)課程教學(xué)中通過提升學(xué)生的參與性，能夠讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識計算機(jī)這門課程，從而提高對課程學(xué)習(xí)的興趣。再次，有利于形成良性的師生互動關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)精神具有促進(jìn)意義。[1]

二、高中計算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生參與性培養(yǎng)存在的瓶頸因素

在中學(xué)的計算機(jī)課程教育中，高中計算機(jī)課程教育是主要組成，而在高中計算機(jī)課程教學(xué)中如何更好的引導(dǎo)學(xué)生參與其中，則是每一位計算機(jī)課程老師所必須考慮的問題。但是，在實(shí)踐中受到一系列主客觀條件的限制，高中計算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生參與性培養(yǎng)還存在較多的瓶頸因素，從而制約了學(xué)生參與性的培養(yǎng)效果。這些瓶頸性制約因素主要包括：

第一，教師在對學(xué)生參與性的培養(yǎng)上存在“淺嘗輒止”的現(xiàn)象，即僅僅簡單引導(dǎo)學(xué)生參與到高中計算機(jī)課程教學(xué)中，而未對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)。這就使得學(xué)生的參與性停留在課堂回答一些簡單問題，課后利用計算機(jī)進(jìn)行簡單的視頻播放、互聯(lián)網(wǎng)信息搜索等實(shí)踐。這種“淺嘗輒止”的引導(dǎo)不利于學(xué)生更全面與深刻的掌握相關(guān)計算機(jī)知識與技能。[2]

第二，師生互動不足降低學(xué)生參與的實(shí)施效果，并最終影響學(xué)生的參與積極性。在高中計算機(jī)課程教學(xué)中由于師生的互動不足，這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生某些應(yīng)用問題后不愿意，或者是沒有合適的機(jī)會向老師請教。導(dǎo)致學(xué)生的參與性無法得到教師的回應(yīng)，從而在一定程度上打擊了學(xué)生的參與積極性。[3]

第三，升學(xué)壓力使得其他科任教師大量擠占學(xué)生的課堂時間與課后時間，從而影響到學(xué)生參與的機(jī)會與環(huán)境條件。在我國現(xiàn)行的教育體系中高中是升入大學(xué)的關(guān)鍵階段，無論是學(xué)校、學(xué)生還是家長均對高中文化課程的關(guān)注度較高。在此背景下，多數(shù)科任老師要求學(xué)生在課余時間不得從事其他與文化課程無關(guān)的活動。這就使得部分學(xué)生即使是希望參與到高中計算機(jī)課程教學(xué)中，也因其他科任老師不允許而無法進(jìn)行。此外，還有部分科任老師會直接占用高中計算機(jī)課程學(xué)時，從而使得學(xué)生更是無法參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、提升高中計算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生參與性培養(yǎng)能力的對策

1.提升教師對學(xué)生參與性培養(yǎng)的意識與技能

在高中計算機(jī)課程教學(xué)中提升學(xué)生參與性具有十分重要的意義，因此，必須綜合采取多種措施以培養(yǎng)學(xué)生在高中計算機(jī)課程教學(xué)中的參與性。而從高中計算機(jī)課程教師層面進(jìn)行改進(jìn)則是首要措施，其中，提升教師對學(xué)生參與性培養(yǎng)的意識是基礎(chǔ)性內(nèi)容。為此，具體需要從以下方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)：首先，高中計算機(jī)課程教學(xué)的專業(yè)教師必須主動適應(yīng)新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在高中計算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與性，教師具有十分重要的作用。為此，教師必須從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變以積極適應(yīng)新課改的要求，并在日常的課堂教學(xué)中積極鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。與此同時，培養(yǎng)高中計算機(jī)課程教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的技能也十分重要。為此，一方面學(xué)校與教育主管部門需要對計算機(jī)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。另一方面高中計算機(jī)教師也必須強(qiáng)化自身在學(xué)生參與性培養(yǎng)上的技能，通過自我學(xué)習(xí)提高實(shí)踐應(yīng)用能力與引導(dǎo)效果。[4]

2.加強(qiáng)師生互動提升學(xué)生參與培養(yǎng)的實(shí)施效果

在高中計算機(jī)課程教學(xué)中師生之間要能保持良好的互動關(guān)系，才能有助于學(xué)生積極參與到計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中。為此，高中計算機(jī)課程教師在日常的教學(xué)過程中，就要更加注重和學(xué)生的溝通交流，解決學(xué)生的疑問并提高學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在加強(qiáng)師生互動的過程中選擇合適的方式方法，以及確?；拥拈L期有效性是其中的關(guān)鍵。為此，高中計算機(jī)教師在設(shè)計互動方式方法時，一方面需要從課堂教學(xué)的需要考慮，另一方面還需要從學(xué)生參與便利性的角度進(jìn)行考慮。例如，在教學(xué)課堂上老師要對學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵，并及時解答學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中提出的問題。此外，在課后可以與學(xué)生建立QQ群來進(jìn)行相關(guān)計算機(jī)問題的探討，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生對高中計算機(jī)課程教學(xué)的參與積極性。并且這種基于QQ群的參與引導(dǎo)方式也能夠提高學(xué)生參與的便利性與興趣，從而起到更好的參與引導(dǎo)效果。[5]

3.協(xié)調(diào)處理各科教學(xué)安排保障計算機(jī)課程教學(xué)基本課時

當(dāng)前，在高中計算機(jī)課程教學(xué)中計算機(jī)科目由于不納入高考分?jǐn)?shù)統(tǒng)計中，因此，在各學(xué)校的教學(xué)中就存在明顯的“偏向性”現(xiàn)象。即，少安排或不安排計算機(jī)課程或者是計算機(jī)課程有安排，但是被其他科目的教師占用。針對上述現(xiàn)象，要提升高中計算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生的參與積極性，就必須協(xié)調(diào)處理各科教學(xué)安排保障計算機(jī)課程教學(xué)基本課時。一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)對各科課時進(jìn)行科學(xué)設(shè)計與嚴(yán)格限制，從而盡可能避免出現(xiàn)其他科任教師占用計算機(jī)課堂課時的現(xiàn)象，確?；镜恼n時能夠得到保障，同時，年級主管領(lǐng)導(dǎo)還需要協(xié)調(diào)各科教師對學(xué)生課后時間的分配，從而為學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)課程的課堂延伸參與提供良好的環(huán)境。此外，在日常教學(xué)中還需要加強(qiáng)對學(xué)生主動參與性重要性的講解，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到主動參與到高中計算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，不僅不是“浪費(fèi)時間”的行為；而是全面提高其學(xué)習(xí)能力的行為。由此，幫助學(xué)生逐步形成自我主動參與的意識。[6]

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)新時代對高中生進(jìn)行計算機(jī)能力培養(yǎng)，是時代對全面人才培養(yǎng)所提出的必然要求。而在高中計算機(jī)課程教學(xué)中要提高教學(xué)效果，則需要提高學(xué)生參與性。但是，在實(shí)踐中學(xué)生參與性的培養(yǎng)還存在教師在對學(xué)生參與性的培養(yǎng)上存在“淺嘗輒止”的現(xiàn)象，師生互動不足降低學(xué)生參與的實(shí)施效果，升學(xué)壓力使得其他科任教師大量擠占學(xué)生的課堂時間與課后時間。為此，需要從提升教師對學(xué)生參與性培養(yǎng)的意識與技能，加強(qiáng)師生互動提升學(xué)生參與培養(yǎng)的實(shí)施效果，協(xié)調(diào)處理各科教學(xué)安排保障計算機(jī)課程教學(xué)基本課時等角度進(jìn)行優(yōu)化。由此，為實(shí)現(xiàn)高中計算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生參與性的培養(yǎng)起到實(shí)質(zhì)性的推動作用。

參考文獻(xiàn)

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[6]顧玲，劉莉，彭怡，黃鶯，朱暉.參與性教學(xué)在高校計算機(jī)公共課中的應(yīng)用[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，36（S1）：64-67.

作者簡介

靳瀧（1976.10—）男，山東新泰人，本科，中學(xué)一級教師，畢業(yè)院校：聊城師范學(xué)院，工作單位：新泰市教育局。研究方向：計算機(jī)教育。