馮發(fā)良

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標準》提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的要求：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵?！傲己玫拈_端是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一；創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動；要充分利用教具進行直觀操作，讓學(xué)生充分感悟，理解知識；讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，讓生活進入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊；培養(yǎng)學(xué)生操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；利用多媒體輔助教學(xué)興趣等方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一、巧妙導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它直接影響整個課堂的效果。適當?shù)慕虒W(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。如：在課堂上用加法解決低年級學(xué)生的問題時，我創(chuàng)造了一個課前為學(xué)生們購物的環(huán)境。在課程開始的時候，我讓學(xué)生做一個小主人，買兩件他們喜歡的東西。并問學(xué)生：“一共要付多少錢該怎么列算式？”學(xué)生們興高采烈地看著照片，買了兩件他們喜歡的東西。隨后我問同學(xué)：“你買了哪兩件商品，一共多少錢怎么列算式？”學(xué)生都爭先恐后地說：“老師，我來我來?！本o接著又問：“我沒有零錢，付了20元，買這個8元的布娃娃，應(yīng)找回多少元呢？”使學(xué)生在簡單支付、計算和變化的過程中體會到人民幣的商品功能，這樣激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的興趣。[1]

二、創(chuàng)設(shè)課堂活動情境，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)中，學(xué)生從小熟悉事物，創(chuàng)造生動有趣的活動場景，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很大的作用。如在教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：用一個有10格子的盒子裝了9瓶牛奶， 再拿出6瓶放在旁邊，然后問：“一共有多少瓶牛奶？你能用什么方法進行計算？”讓學(xué)生在小組中互相交談。生1“點數(shù)法”：1、2、3……共15盒；生2說：把1盒牛奶放到盒子里，與盒子里的9盒牛奶湊成10盒，旁邊邊還剩下5盒，10盒與5盒合起來一共有15盒；生3說：“把盒子里的拿4盒出來和外邊的6盒湊成10盒，這樣一來，盒子里還剩下5盒，盒子里的5盒和外面的10盒合起來起來一共是15盒；生4說：“盒子里面和外面各出5盒湊成10盒，再加上盒子里剩下的4盒和外面的1盒也是15盒”。還有人列式為：9+6=15（瓶），通過活動情景它不僅可以活躍課堂氣氛，也可以挖掘?qū)W生的潛力。它不僅尊重學(xué)生的獨立思考能力，而且鼓勵學(xué)生探索不同的算法。隨著時間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣肯定會增加。[2]

三、運用教具直觀教學(xué)，培養(yǎng)興趣

直觀的教學(xué)方法往往對學(xué)生很有吸引力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，他們也可以發(fā)展自己的興趣。因此，在教學(xué)中要充分利用教具進行直觀操作，能讓學(xué)生充分感悟，理解知識。例如：在教學(xué)遇到的問題中，我做了兩個活動的小黑人放線上，兩端固定在黑板的兩側(cè)。標注左邊為甲地，右邊為乙地，張華和劉明同時從a地到b地。張華每小時走4公里。劉明每小時走3公里。讓學(xué)生在3小時內(nèi)移動小人物來演示他們的旅程。然后老師問他們除了從a走到b怎么走，還有同學(xué)說要走，于是老師問：如果兩個人相對走會越來越多嗎？會發(fā)生什么呢？于是把準備題改成相遇問題，他們見面時怎么走？當你們繼續(xù)前進的時候，你們倆會怎么樣呢？我來給你們演示一下。所以準備問題被改編成（相對）兩個人同時從一個地方開始，通過使用相同的教學(xué)工具演示，讓學(xué)生對速度、時間、距離和三個量之間的關(guān)系有了更深的了解。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)課程標準指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生的體驗和理解、思考和探索。因此我們要讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，讓生活進入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如，家長應(yīng)該在上課前帶學(xué)生去超市購物。購物需要以一種明智的方式被了解，并記住所購買物品的價格。讓學(xué)生在課堂上討論如何購物，為學(xué)習(xí)人民幣做準備。從這個經(jīng)驗中，生活中到處都有數(shù)學(xué)，人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動起來。

五、 加強動手操作，培養(yǎng)興趣

動手操作能激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法、活躍的課堂氣氛。學(xué)生通過動手測量、演示或操作，既能獲得學(xué)習(xí)效果，又能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在討論“三角形內(nèi)角和”的時候，我讓學(xué)生們提前準備一些三角形的紙。三角形內(nèi)角和是多少，讓學(xué)生動手量一量三個角的度數(shù)和是多少；學(xué)生經(jīng)過測量后匯報是180度，又問你還有其他方法證明所有三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？180度是一個平角，學(xué)生又開始剪一剪、拼一拼、折一折等活動。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)所有三角形的三個角都可以拼成一個平角。這樣的教學(xué)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生的興趣從始至終都很高，最大限度地調(diào)動了多種感官的參與，同時使教師和學(xué)生玩得開心。

六、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)借助有趣的圖形、圖像、動畫、數(shù)字和符號，以及簡潔的文字描述和優(yōu)美的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造視覺生動的教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體互動影像來引入新課，熟悉生動形象的孫悟空、豬八戒、沙和尚分西瓜，孫悟空分西瓜：我自己要1/2，沙師弟分2/4，八戒你分4/8可以嗎？豬八戒第一個回答：“太好了”，沙和尚說：“不行，二師兄分四份也太多了，大師兄你分得也太少了”。孫悟空小聲對沙和尚說：“你們都說錯了，這三份一樣多”。我不失時機地說：“同學(xué)們，請你們做小老師，孫悟空說的對嗎？”這時學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。

結(jié)語

興趣是教學(xué)成功的秘訣?！芭d趣學(xué)習(xí)”不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂地思考、愉快地行動、主動地學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]羅華，祝秀紅.讓孩子愛上我的課堂——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算：教師版，2017（47）：268-268.

[2]嚴應(yīng)德.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].小作家選刊，2016（30）.