龐建華

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在小學語文教學中逐漸的將重點放在了培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)方面，這就要求在小學語文教學中不僅要教會學生基礎的語文知識和技能，還需要讓學生通過語文學習能夠獲得德智體美的全面發(fā)展。本文主要對小學語文教學中培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的有效策略進行了分析和探討。

【關鍵詞】小學；語文教學；整體素質(zhì)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0077-01

引言

在素質(zhì)教育不斷推進和普及的大背景下，小學語文教學在教學的過程中，除了要培養(yǎng)學生對語文知識學習和理解的能力，還需要加強對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展，因此，在教學的過程中，教師應當要善于利用各種教學手段，組織豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生對于語文學習的興趣，讓學生積極的參與到語文教學活動中來，進而讓學生聽、說、讀、寫的能力能夠得到全面的提升，并且還能夠使得學生的社會交往能力和人際溝通能力得到一定的鍛煉，從而為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的必要性

雖然我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)推行了很多年，但是由于我國教育體制長期受到應試教育的影響，使得素質(zhì)教育在具體實行過程中效果不夠樂觀。很多的教師在實際教學中仍是以學生的成績?yōu)榻虒W目標，以考試的內(nèi)容為教學內(nèi)容，沒有將素質(zhì)教學的思想貫徹到教學的過程中，這是非常不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的。因此，小學語文教師應當要轉變傳統(tǒng)的應試教育的觀念，以學生的發(fā)展需求為教學的出發(fā)點，思考如何開展教學語文教學活動。學生進行語文學科的學習并不是為了考試，而是要通過學習掌握相關的技能，并在學習的過程中綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升[1]。另外，教師還必須要確立明確的教學目標，素質(zhì)教育中語文教學不僅要讓學生獲得一定的語文基礎知識和技能，鍛煉學生聽、說、讀、寫的基本能力，還需要通過語文學習來讓學生受到感染，陶冶他們的情操，提高他們的審美能力，并且在語文學習的過程中提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由此可見，小學語文教學對于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的促進作用。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的有效策略

1.樹立正確的教育理念。

在小學語文教學中，要想有效的提高學生的整體素質(zhì)，就必須要以學生為主體，以素質(zhì)教育為指導思想。素質(zhì)教育下的小學語文課堂中必須要具備素質(zhì)化的課堂教學結構，這就要求首先要明確師生之間的角色定位，在素質(zhì)教育課堂中教師不再是課堂的主導者，而是學生學習活動的組織者、管理者和指導者，教師和學生是平等的。因此，教師應當要多和學生進行深入的交流，成為學生學習和生活中的好朋友，而不是學生懼怕的高高在上的老師。另外，教師還應當要充分的尊重學生的想法和意見，讓學生也能夠有機會對課堂教學提出自己的建議和意見，教師可以將學生合理的建議運用到課堂教學中來。

2.積極開展小學語文教改活動。

在素質(zhì)小學語文課堂中，教師還需要給學生充分的個性發(fā)展的空間，在小學語文學習的過程中，經(jīng)常是圍繞著共性問題去學習，但是，教師也要充分的意識到學生的個性差異，為每一位學生都提供更多的全面發(fā)展的機會。比如：在語文教學中，教師可以開展演講比賽、辯論賽、情景劇等豐富多彩的教學活動，讓每一位學生都積極的參與進來，并充分的發(fā)揮出自己的才能，從而促進學生的全面發(fā)展[2]。另外，在建立素質(zhì)課堂教學結構時，應當要以培養(yǎng)學生的學習習慣和發(fā)展能力為目標，素質(zhì)教育和應試教育最大的區(qū)別就是人的發(fā)展。因此，在小學語文教學中應該要突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造適應素質(zhì)化教育的課堂，從而促進學生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生解決問題的良好思維素養(yǎng)。

在小學語文教學中，教師還應當要組織各種實踐活動，來培養(yǎng)學生解決問題的思維方式和技巧，讓學生在今后的學習和發(fā)展的過程中遇到困難也能夠冷靜的面對，并能夠有效的將問題進行解決[3]。解決問題的能力并不是學生與生俱來的，需要教師在語文教學的過程中有意識的對學生進行鍛煉和培養(yǎng)。例如：教師在教學的過程中可以創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并引導學生從不同的角度去分析問題和解決問題。事實上，小學語文教學中可以從多角度和維度來培養(yǎng)學生的思維能力，在語文中不論是在語言、意識、人物形象和情感結構等方面都離不開邏輯思維，尤其是在寫文章時，對篇章結構的構思和理解都具有較強的邏輯思維，這樣寫出來的文章才會是完整的。因此，在小學語文教學中教師要巧妙的運用各種方法來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這樣才能夠使得學生的整體素質(zhì)得到全面的提升。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，不僅需要培養(yǎng)學生的語文基礎知識和語文素養(yǎng)，教師應當要以素質(zhì)教育為教學指導思想，在教學過程中注重學生的全面發(fā)展，從素質(zhì)教育的課堂教學入手，積極的開展各項教改活動，培養(yǎng)學生解決問題的良好素質(zhì)，從而促進學生心理素質(zhì)、邏輯思維素質(zhì)以及思想道德等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]達彥英.淺析小學語文教學中培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的策略[J].學周刊，2018（10）：34-35.

[2]劉榮珍.小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].作文成功之路（下），2017（9）：98-98.

[3]楊佩.小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].神州，2017（7）：121-121.