摘?要：幼兒處于一個(gè)接觸世界、了解世界、培養(yǎng)人生觀和價(jià)值觀的重要學(xué)習(xí)時(shí)期，在進(jìn)行教育的過程中做到對其正確地引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，就顯得非常重要。在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣性的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察世界的習(xí)慣，對幼兒來說是一件終身受益的事情。幼兒缺少獨(dú)立自主性和自我約束性且喜歡玩耍，所以這種教育培養(yǎng)往往應(yīng)該具備一定的科學(xué)引導(dǎo)性。應(yīng)用一種科學(xué)合理的教學(xué)方式，結(jié)合幼兒喜歡玩這一特質(zhì)，對其進(jìn)行課堂教學(xué)過程的改變和教學(xué)主體的正確引導(dǎo)，讓幼兒在課堂玩的同時(shí)學(xué)完課堂知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種較為優(yōu)良的教學(xué)模式。應(yīng)用這種教學(xué)思路，主體背景下學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的正確建立，可以有效地為幼兒提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索構(gòu)建的學(xué)習(xí)思維，幫助幼兒學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：材料投放;學(xué)習(xí)性區(qū)域;主題活動(dòng)

一、 引言

幼兒主題背景下學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是一種根據(jù)幼兒天性進(jìn)行的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主要表現(xiàn)在于學(xué)習(xí)型材料的投放。學(xué)習(xí)性材料投放可以讓幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)性的活動(dòng)探究，在幼兒的實(shí)際操作中做到對幼兒的教學(xué)，幼兒更容易接受這種教學(xué)模式，更容易學(xué)到課堂知識。在幼兒主體背景下學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的資料投放中，一定要注意對于教學(xué)活動(dòng)資料的選取問題，教學(xué)活動(dòng)資料的選取得符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒在價(jià)值觀、觀察思路、學(xué)習(xí)能力及情感能力四方面全方位發(fā)展。

二、材料投放準(zhǔn)備

（一） 對主題目標(biāo)和教學(xué)核心點(diǎn)的全局把控

教師在進(jìn)行材料投放的前期，首先要做的就是對主題目標(biāo)的把控和教學(xué)核心點(diǎn)的清晰梳理。對主題目標(biāo)的把控，可以讓教師在進(jìn)行主題背景下學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的資料投放的過程中做到對全局更為清晰地把控，嚴(yán)格控制了材料的針對性和目標(biāo)性，讓教師在大局上面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的把控。對教學(xué)核心點(diǎn)的把控，可以讓教師對所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的梳理及材料化應(yīng)用。在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，把一些比較書面化的教學(xué)核心內(nèi)容嚴(yán)格整理、編輯。使其成為能滿足相應(yīng)的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)材料的趣味化轉(zhuǎn)換，從而讓幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中避免因知識點(diǎn)的枯燥造成的學(xué)習(xí)興趣不高等教學(xué)缺點(diǎn)，通過材料投放的方式有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的拓展和教學(xué)趣味性的提升。

（二） 對材料有目的的投放及按需投放

在進(jìn)行學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的材料投放之前，教師要做到通過對主體目標(biāo)和教學(xué)核心點(diǎn)的全局把控，充分地劃分各個(gè)學(xué)習(xí)性區(qū)域，并對每個(gè)區(qū)域的教學(xué)作用做到了然于心。并通過對教學(xué)材料的投放實(shí)施，做到對教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)格把控。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的材料的投放，一定是有目的性且按需投放的。這是保證整個(gè)幼兒教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。把課本內(nèi)容和材料內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，針對性地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在保證其教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探索性及思考性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。例如某幼兒園教師在教學(xué)《聰明的魯班》之前，為了讓幼兒們學(xué)習(xí)到發(fā)明聯(lián)系實(shí)際的道理，整理了一批簡單的因?yàn)閷Υ笞匀挥^察而發(fā)明的物件，通過這種對材料有目的的選取和投放，達(dá)到了按需教學(xué)，優(yōu)化幼兒思維引導(dǎo)的教學(xué)效果。

三、材料投放補(bǔ)充

在進(jìn)行學(xué)習(xí)性區(qū)域材料投放教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該時(shí)刻注意到對教學(xué)材料的補(bǔ)充，主要應(yīng)該關(guān)注以下兩點(diǎn)。

（一）

教學(xué)中的多功能性

教學(xué)活動(dòng)材料投放的多功能性，促成了區(qū)域探索活動(dòng)的多元化發(fā)展。在進(jìn)行材料投放的時(shí)候，盡量保證材料使用的多元化，保證幼兒的各種創(chuàng)新性需求，從而使幼兒區(qū)域探討活動(dòng)變得更加靈活有趣。例如某幼兒園在進(jìn)行《瓶花》的教學(xué)過程中，教師通過對一批次各式各樣瓶花彩紙的選取，來讓幼兒剪出屬于自己的瓶花。幼兒充分發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力進(jìn)行屬于自己的瓶花剪貼，拼湊出屬于自己的最漂亮的瓶花。

（二） 教學(xué)過程活動(dòng)材料投放的層次性

幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的材料投放應(yīng)該注意要與幼兒年齡、年級相匹配的特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)能力處于一種飛速發(fā)展的階段，往往相差一年的兩個(gè)幼兒，其能力差異性千差萬別，這時(shí)候應(yīng)該注重幼兒的實(shí)際能力，做到恰當(dāng)合適的材料投放。例如某幼兒園在進(jìn)行關(guān)于話題《春天》的教學(xué)過程中，教師先對班級的整體幼兒做了一個(gè)關(guān)于思想、性格等方面的全面分析，針對性地做了一批次關(guān)于春天話題的教學(xué)卡片，這些教學(xué)卡片根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力做到了不同的等級劃分，教師在進(jìn)行這種針對性教學(xué)的過程中，讓不同的幼兒進(jìn)行了不同層次的關(guān)于春的探究，實(shí)現(xiàn)了因材施教，爭取讓每個(gè)幼兒都理解并思考關(guān)于他自己的春天的概念。

四、結(jié)束語

在進(jìn)行幼兒主體背景下學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的材料投放的整個(gè)過程中，首先應(yīng)該做到對教學(xué)內(nèi)容的全面把控，做到投放過程中不盲目;其次應(yīng)該做到針對性投放，確保幼兒進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)過程中的因材施教;最后應(yīng)該做到對投放材料的及時(shí)更新和補(bǔ)充，從而達(dá)到優(yōu)化材料投放、優(yōu)化幼兒主體背景下學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳瓊.主題背景下小班美工區(qū)活動(dòng)材料投放的策略[J].早期教育（美術(shù)版），2015（3）：6-7.

作者簡介：

蔣金芳，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。