摘?要：從年齡、社會閱歷、知識積累、心理素質(zhì)等諸多方面上而觀，處于幼兒園階段的學生宛如晨光初綻的破曉時分那鮮活熾烈、徐徐升起的朝陽。對于幼兒園學生，采取橫加“灌輸”式的知識教學方式顯然不夠合情合理。在班級、學校的各個角落由師生一起安排一塊區(qū)域，專門供學生學習與游戲，這或許是一種可行的教學方式。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;學習區(qū)域;活動規(guī)劃

一、 引言

幼兒園中的兒童，仿佛含著清晨的露水、即將接受漫漫人生長途洗禮的嬌嫩花朵?！盎ǘ洹弊陨淼某砷L亦離不開親人、教師、朋友的細心照料愛護。在平日的學習生活中，應(yīng)讓兒童由衷地感受到師長對于自己真誠的關(guān)照。一個和諧宛如親子般的師生關(guān)系對于幼兒嬌嫩的內(nèi)心世界的成長是存在良性的影響的。而學習性區(qū)域的設(shè)置，則能夠為師生進行深入的交流提供一塊天地。

二、

學習性區(qū)域的含義

學習性區(qū)域是由教師以及幼兒，運用自己的聰明才智，貢獻自己的一些學習材料，相互協(xié)作一起創(chuàng)設(shè)并且加以精心裝飾的教室中的一塊區(qū)域。例如，“英語角”“數(shù)學園地”“繪畫樂園”等。學習性區(qū)域著重在閱讀、益智、美術(shù)等方面輔助幼兒們的學習成長。學習性區(qū)域允許并且鼓勵兒童在愛護公共設(shè)施、共享資源的基礎(chǔ)上自由、自主地發(fā)揮個人能力，在玩樂中學習，在動手實踐中認知這豐富多彩的世界。

三、

學習性區(qū)域的策略

（一）

應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)越的環(huán)境，為接下來在獨設(shè)的學習性區(qū)域開展繽紛多樣的活動打造堅實的“地基”。首先，區(qū)域活動的物理環(huán)境要盡可能舒適、安全、具有觀賞性。例如，在陽光幼兒園的某某大班將設(shè)立一塊閱讀角，出于對于兒童視力健康的考慮，學校決定將此區(qū)域設(shè)置在具有良好采光的位置。幼兒同教師一起制作木質(zhì)的書架，并且每個人都捐獻一本書。亦可以在區(qū)域里放置植物、鳥類等——在起到裝飾作用的同時要求由幼兒進行照顧，這樣不僅能激發(fā)兒童對于學習區(qū)域的興趣，同時也能在動手能力方面鍛煉年幼的學生們。

人文環(huán)境的和諧同樣是開展學習性區(qū)域活動的必要前提。這就要求教師和幼兒間需要建立一個教師宛如“慈父慈母”般關(guān)愛兒童，學生宛如“溫順卻不失活潑的小羊”般地尊重師長、聽從教師的教導(dǎo)的師生關(guān)系。惡劣的師生關(guān)系或許足以激發(fā)兒童心中的逆反情緒，這將不利于教學活動的進行。師生應(yīng)多多進行無隔閡的交流協(xié)作，幫助部分幼兒克服對人的畏懼心理，人與人在健康的交流模式下愉快地生長。

（二）

有了良好的學習性區(qū)域后，還需搜集符合幼兒心理特點的對其具有十足吸引力的游戲素材。例如，在英語角開設(shè)“小小零售店”的游戲活動，要求兒童扮演“小小零售商”的角色，用英語來進行基本的“商人”和“顧客”間的對話。教師可以充當“購物者”的角色，在活動過程中給兒童以英語和算術(shù)上的親切指導(dǎo)。諸如此類的游戲，力求在調(diào)度兒童的學習積極性、主動性上有所作為，并且能讓兒童融入團體中，對于兒童日后與身邊人的溝通以及兒童的生活自理能力，都能起到一定程度的幫助。

在學習性區(qū)域活動中，教師應(yīng)細心觀察，爭取讓每一個兒童都不會感受到自己在學習活動中“被冷落”了，調(diào)起班級整體對于此類活動的熱情。例如，小紅是一位性格比較內(nèi)向、害羞的女學生，在班級活動中不敢發(fā)表自己的意見甚至鮮少與周圍同學溝通，總是一個人靜靜地在角落發(fā)呆。那么任小紅這個孩子繼續(xù)保持這種狀態(tài)將不利于其學習成長，教師應(yīng)用平易近人的態(tài)度，“朋友”的身份，和小紅溝通，漸漸地打開小紅閉鎖的心扉。小紅在教師的幫助下逐漸開朗起來，投身到熱鬧的游戲環(huán)節(jié)中，和同齡人一起享受樂趣。

（三）

教師應(yīng)引導(dǎo)學生總結(jié)學習成果，并且給予正能量的評價。例如，在“繪畫天地”中開展的“蠟筆畫童話”的活動進行完畢后，教師可以整理學生的作品，對于那些具有創(chuàng)造性、觀賞性的兒童作品給予不加吝嗇的表揚。對于作品中存在缺陷的兒童，教師也不應(yīng)橫加指責，而應(yīng)循循善誘，幫助兒童分析畫中存在的不足，給予親切地鼓勵。教師也可以在指導(dǎo)過程中培養(yǎng)學生總結(jié)問題的能力。例如，詢問學生們今天具體學習了什么知識、在活動過程中具有何種感受、遇到了什么難于邁過的難關(guān)、下次遇見同樣的困難時打算如何解決等等。潛移默化中，讓兒童掌握平日反思問題的技巧。

四、結(jié)束語

幼兒園中的學生好似巢穴中嘰嘰喳喳的小鳥，天真活潑，且向往著明媚的未知天空。教師就如經(jīng)驗老到的成年鳥兒，對于幼雛循循善誘，教導(dǎo)其“如何飛翔”。教師、兒童應(yīng)對學習性區(qū)域活動具有正確的理念，熱情地參與到班級活動中，彰顯個人的個性、風采，并與師長、同學無私地分享自己的一些資源和收獲等。要及時給教學注入創(chuàng)新的鮮活血液，讓兒童在游戲中放心地釋放天真的秉性，發(fā)揮動手能力和自由奔騰的想象力，在自身的眾多方面都能得到成長進步。

參考文獻：

[1]莊蓓麗.有效投放材料讓幼兒游戲更精彩——中班學習性區(qū)域活動中材料的投放策略[J].新校園旬刊，2017（7）：169.

[2]陳麗霞.自主管理讓學習性區(qū)域活動更精彩[J].長江叢刊，2016（9）：192.

作者簡介：

江千，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。