摘?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際的各方面交流越來(lái)越密切，對(duì)英語(yǔ)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著至關(guān)重要的作用，然而目前部分英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)手段單一老舊，無(wú)法很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此本文以初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，談?wù)動(dòng)⑽母枨诔踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，解決目前口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

近年來(lái)，英文歌曲頻繁被教師運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)工作中，并取得了很好的教育效果，英文歌曲教學(xué)也成為一種符合學(xué)生實(shí)際情況的新型教學(xué)模式。英文歌曲以其娛樂(lè)性、簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，不僅能夠給人們帶來(lái)一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，更起到了教育學(xué)生的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去欣賞英文歌曲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生模仿英語(yǔ)歌曲，久而久之學(xué)生的口語(yǔ)水平就會(huì)得到大幅度的提高，英文歌曲由許多的詞匯、句子構(gòu)成，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，還可以進(jìn)行詞匯的積累，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？偠灾侠淼倪\(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的各方面素養(yǎng)，因此初中英語(yǔ)教師要在口語(yǔ)教學(xué)中常常使用英文歌曲，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

二、 目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，不利于教師教學(xué)工作的深入開(kāi)展。首先是初中英語(yǔ)教師過(guò)分重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，而忽視了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，即使部分教師有開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，但其仍固守傳統(tǒng)教育觀念，教師在教學(xué)過(guò)程中容易以自我為中心，將自身對(duì)于口語(yǔ)知識(shí)的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法與見(jiàn)解，這就將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，非常不利于學(xué)生的身心健康。同時(shí)初中英語(yǔ)教師沒(méi)有將口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，教學(xué)手段單一老舊，這就將本就復(fù)雜的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)變得更為枯燥難懂了，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生可能還會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理和畏懼心理，學(xué)生的口語(yǔ)水平得不到提高，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作也無(wú)法深入開(kāi)展下去。

三、 英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 結(jié)合教材內(nèi)容，改編英文歌曲

初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)英文歌曲進(jìn)行改編，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲時(shí)，也學(xué)習(xí)到了教材知識(shí)，便于初中英語(yǔ)教師的后續(xù)教學(xué)工作。例如初中英語(yǔ)教師在教授有關(guān)水果的英語(yǔ)詞匯時(shí)，就可以將grape、peach、pear、cherry、durian等單詞結(jié)合到英文歌曲“PPAP”中，進(jìn)行英文歌曲內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，然后初中英語(yǔ)教師再播放英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去模仿學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)水果的具體英文詞匯，也掌握了詞匯的發(fā)音，提高了自身的英語(yǔ)水平，初中英語(yǔ)教師還可以布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教材中的某個(gè)章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行英文歌曲的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生為了完成教師的任務(wù)，就必須要反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，理解文章核心含義，然后結(jié)合自己所喜歡的英文歌曲，進(jìn)行歌曲的二次創(chuàng)造，這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力，更讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中牢牢掌握了口語(yǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二） 借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高英文歌曲教學(xué)效果

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入信息化社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)影響了各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的深入發(fā)展，在教育領(lǐng)域更是如此，因此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以提高英文歌曲教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教師可以先運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行英文歌曲的篩選，選擇出幾首最適合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的英文歌曲，然后教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)這些英文歌曲進(jìn)行信息的分析，制作成圖文等形式，讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)英文歌曲的中文內(nèi)容、詞匯特點(diǎn)等有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這時(shí)初中英語(yǔ)教師再對(duì)英文歌曲進(jìn)行循環(huán)播放，學(xué)生就在這場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴中，就更有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師要求學(xué)生進(jìn)行英文歌曲的模仿學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生就會(huì)提高自身的口語(yǔ)水平了。初中英語(yǔ)教師借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生可以在一種更加輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的各方面發(fā)展，也有利于學(xué)生的身心健康，教師自身也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，就可以將更多的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力投入到后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)工作之中。

（三） 開(kāi)展英語(yǔ)歌唱競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生個(gè)性鮮明，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，因此初中英語(yǔ)教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展英語(yǔ)歌唱競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的英文歌曲，與其他人進(jìn)行組合，進(jìn)行組合之間的競(jìng)賽，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，通過(guò)一輪又一輪的小組比賽，將學(xué)生的人數(shù)控制在六人，最后進(jìn)行個(gè)人決賽，分出名次，然后初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的最后表演情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的口誤錯(cuò)誤，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更有方向去進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。初中英語(yǔ)教師還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如文具、獎(jiǎng)狀、零食等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以更加認(rèn)真地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)之中，而對(duì)待表現(xiàn)較差的同學(xué)，初中英語(yǔ)教師也要以鼓勵(lì)為主，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最后在初中英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下慢慢提高自身學(xué)習(xí)水平。總而言之，通過(guò)這種教學(xué)模式，可以拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，縮小教學(xué)差異，更好地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，也為了促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有深入的認(rèn)識(shí)，將口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況、時(shí)代發(fā)展需求巧妙結(jié)合，不斷探索，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，借助英文歌曲，構(gòu)建一個(gè)更加輕松、高效、科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系，從而克服目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在一種全新的學(xué)習(xí)氛圍下能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)有更加深入的理解，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，使其能夠成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王麗紅，江西省貴溪市，江西省貴溪市第二中學(xué)。