賈景榮
【關(guān)鍵詞】 高中生物;有效策略;研究
【中圖分類號】 G633.91
【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2018)22—0069—01
高中生物課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡可能地提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。這對于教與學(xué)的師生雙方都是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)過程與效果的優(yōu)化、教學(xué)要素的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立等都是高中生物教師必須解決的問題。下面我將根據(jù)我自己的經(jīng)驗,就如何提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量給出一些教學(xué)策略。
一、加強高中生物教學(xué)模式與實際生活的聯(lián)系
教師要充分把握高中生物教學(xué)內(nèi)容與實際生活的密切聯(lián)系,以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實踐能力。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生對課堂的參與感以及愉悅感會極大地提升。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式之所以被淘汰,是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)不能滿足新課改和新課標(biāo)的要求。教師在生物教學(xué)中密切聯(lián)系實際生活中的生物現(xiàn)象,使之融入到生物知識之中,有利于增強學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的獲得感和成就感。教師不拘泥于教材,緊密聯(lián)系生活,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容對于提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果有極大的意義。實現(xiàn)生物教學(xué)的內(nèi)容源于生活又高于生活,這是一門充滿挑戰(zhàn)的藝術(shù),一旦成功,教師就具備了與學(xué)生的強大的共鳴和教學(xué)情感上的互通與聯(lián)系,良好的教學(xué)氛圍也就自然而然地形成了。
二、改善生物課堂設(shè)計,精選生物教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化生物教學(xué)方式
1. 教學(xué)設(shè)計的有效與否直接影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)有效地分析教學(xué)對象,制定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)手段,實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)設(shè)計。學(xué)情分析和教材分析是教學(xué)對象分析的兩個主要方面。掌握學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和思想狀態(tài)是教師進行學(xué)情分析的基礎(chǔ)要求。而教材分析則要求教師對于教材內(nèi)容、主要知識點、難點和知識點之間的邏輯關(guān)系有極高的把握度。這是進行教學(xué)設(shè)計的前奏,也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定有效的教學(xué)目標(biāo),選擇有效的教學(xué)手段實質(zhì)上是一體的。因為教學(xué)目標(biāo)的制定決定了教學(xué)手段的選擇。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)手段多樣是提高課堂效率的有效方式。
2. 教學(xué)內(nèi)容的有效性對于有效教學(xué)能否在課堂上實現(xiàn)至關(guān)重要。精選、整合教學(xué)內(nèi)容,對教材進行再加工,是決定著課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生總是被動地接受知識,而這種由教師整合出與學(xué)生共同合作、一起探討研究教學(xué)內(nèi)容的方式則更加注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng),有利于促進學(xué)生的發(fā)展,從而實現(xiàn)有效課堂這一目標(biāo)。此外,教師要充分認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容這一關(guān)鍵點。只有做到不拘泥于教材,充分整合教材內(nèi)容的外延知識,對教材內(nèi)容做更好的延伸,才能夠加強學(xué)生對教材內(nèi)容的領(lǐng)會,實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用以及教學(xué)效果的最大化。
3. 采用多樣化的教學(xué)方式。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際能力以及教師能力,選擇最優(yōu)化的教學(xué)方式是實現(xiàn)有效課堂的有力保障。具備運用各種教學(xué)方式的能力是一名合格的教師必不可少的素質(zhì)。教學(xué)方式的多樣化實質(zhì)上也是教學(xué)方式最優(yōu)化的前提。甚至每一堂課都有可能針對不同的教學(xué)內(nèi)容使用幾種不同的教學(xué)方式,這是對教師能力素養(yǎng)的考驗,也是提高課堂效率的最直接最行之有效的途徑。
三、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),采取自主探究式的學(xué)習(xí)方式
教學(xué),歸根究底要落實到學(xué)生的“學(xué)”上。教師必須認(rèn)識到在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。通過自主探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生思維,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生主動感悟、體驗知識的形成過程,從而提高學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力,能夠使學(xué)生具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成更好的生物學(xué)習(xí)意識。教師要堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。例如在學(xué)習(xí)基因這一部分的知識時,教師可以在課堂教學(xué)之前,準(zhǔn)備一些關(guān)于基因的資料,在課堂上分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自由討論,這能夠使學(xué)生更好地了解基因的相關(guān)知識,也能讓學(xué)生更高效地記憶課堂知識。教師引導(dǎo)學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí),可以極大地提高課堂教學(xué)的效果。教師有意識地調(diào)動學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我實現(xiàn),能夠達到傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的效果。
結(jié)合新課改和新課標(biāo)的要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中生物教師教學(xué)任務(wù)的中心工作。不斷地探究和改進教學(xué)方式不僅是滿足高考制度改革的需要,也是滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需要。新課標(biāo)背景之下,高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率亟待提高。這是所有高中生物教師都必須面對和接受的挑戰(zhàn)。根據(jù)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)真研究高中生物教學(xué)的有效策略,以提高高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)習(xí)能力為己任,提高高中生物教學(xué)質(zhì)量,是新時代每位高中生物教師義不容辭的責(zé)任。