摘?要：精準扶貧，教育先行。在新時期扶貧攻堅工作中，強調(diào)了“治貧要先治愚，扶貧要先扶智”，教育作為扶貧工作的重要組成部分，是“精準扶貧”工作的重中之重。在當前教育現(xiàn)實中，“精準扶貧”家庭學生普遍存在著不同程度的厭學心理，這種心理嚴重影響了教學活動開展，大大降低了學生學習效率，甚至影響了學生健康發(fā)展。因此，教師必須要深入調(diào)查了解學生厭學心理產(chǎn)生的背景和原因，把握學生的思想動態(tài)，以便能夠及時對學生的厭學心理作出應對，尋找對策幫助學生克服厭學心理。

關(guān)鍵詞：厭學心理;家庭教育;學校教學;社會環(huán)境;學習自信

對于農(nóng)村“精準扶貧”家庭的學生來說，由于其成長環(huán)境的特殊性，導致他們的思想、行為、性格等都受到了極大地影響，在多種因素的影響下，厭學心理成為其普遍存在的心理。因此，在開展“精準扶貧”工作時，不但要幫助其解決經(jīng)濟難題，還應該重視了解學生的心理問題，幫助其克服厭學心理。這要求教師必須要深入分析了解“精準扶貧”家庭學生的生活現(xiàn)狀和學習狀況，實時把握學生的思想動態(tài)，探究學生厭學心理產(chǎn)生的原因，進而有的放矢、對癥下藥，有針對性地對學生進行幫扶、教導，矯正學生的厭學態(tài)度，促使學生重新樹立學習興趣和學習自信。

一、

家庭教育缺失，父母思想落后，學生缺少正確引導

父母在學生的成長中，有著不可替代的作用，對學生的健康快樂成長有著重要的意義。家庭教育是學生成長和發(fā)展的重要保障，同樣，家庭教育缺失則是造成學生心理障礙的根本源頭。對于“精準扶貧”家庭的學生來說，受生活環(huán)境限制，其家長素質(zhì)普遍較低，他們往往認識不到家庭教育的重要性，在對子女的管教中，要么簡單粗暴，要么放任自流，再或者是溺愛無度，在這種成長環(huán)境下，學生的思想和價值觀會發(fā)生偏頗，缺少積極進取的動力，不懂得樹立正確的人生目標，自控能力較差，也因此會導致學生無心學習，自暴自棄。

例如，受家庭條件制約抑或是家長自身思想局限性的影響，一些家長對子女的教育并不重視，他們不愿意為子女的教育進行投資，或者是經(jīng)常向子女灌輸一些“讀書無用”的言論。更有甚者，有的家長為了眼前的利益，讓學生放棄讀書，外出打工賺錢。另外，在農(nóng)村“精準扶貧”家庭中，有的父母為了掙錢養(yǎng)家，常常將子女托付給老人或者親友照顧，在這一過程中，學生往往會由于疏于管教而養(yǎng)成自私、懦弱、任性的性格，這也使得很多貧困家庭的學生人窮志短、不思進取，在學習中更易產(chǎn)生厭學心理。

二、

教學觀念落后，教學模式僵化，學生失去學習興趣

對于學生厭學情緒的產(chǎn)生，學校教學也有著直接的影響。在貧困農(nóng)村地區(qū)，師資力量相對薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施也還不完善，教育資源難以發(fā)揮其最大優(yōu)勢。并且，受地域限制，農(nóng)村地區(qū)的教學觀念轉(zhuǎn)變相對較慢，在教學中不可避免地存在著成績至上的風潮。另外，教師教學活動也對學生的學習態(tài)度有著重要影響，很多教師在教學時往往會由于過分強調(diào)知識傳授，忽視了學生的學習體驗，這使得學生難以感受到學習的樂趣，導致其學習興趣淡薄，極易引發(fā)學生厭學情緒。

例如，為了提高學生成績，教師在教學過程中，往往會帶有很強的目的性，這使得學生常常會感覺到時間緊迫、學習任務繁重、學習壓力大，久而久之，就會產(chǎn)生對學習的恐懼感和厭煩感。另外，由于教師教學觀念陳舊落后，教學手段呆板單一，致使課堂教學死氣沉沉，無法激起學生學習熱情，容易造成學生學習疲勞。在長久的負面情緒的影響下，學生就容易產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，進而對學習失去興趣，導致厭學心理的產(chǎn)生。

三、 社會環(huán)境復雜，各種風潮蔓延，影響學生價值判斷

在科學技術(shù)的推動下，信息技術(shù)越來越發(fā)達，人們獲取外界信息的方式也越來越便捷。然而，互聯(lián)網(wǎng)上信息良莠不齊，而中小學學生又缺乏正確的價值判斷能力，所以他們非常容易受到社會不良風氣的影響，社會上某些不良思潮被其奉若真理。讀書無用、金錢至上的思想對“精準扶貧”家庭飽受貧困之苦的學生的影響則尤為直接和深遠，這使得學生在學習中極易產(chǎn)生懈怠情緒，厭學心理也會逐漸嚴重。

例如，受社會上的從眾心理和攀比之風的影響，學生之間也存在著很嚴重的攀比行為，這很容易導致“精準扶貧”家庭的學生產(chǎn)生強烈的心理落差。一般來說，越是來自貧困家庭的學生，其心理就愈發(fā)敏感，他們有著極強的自尊心，很難接受被其他學生歧視、看不起。在這種學習環(huán)境和心理狀態(tài)的影響下，很容易影響學生的正常學習，這也是造成學生產(chǎn)生厭學心理的重要原因。

綜上可知，造成“精準扶貧”家庭產(chǎn)生厭學心理的原因不是單一的，對此，教師要積極做好“精準扶貧”家庭學生的思想疏導工作，要站在學生角度思考問題，給予學生心靈上的關(guān)懷，讓學生感受到集體的溫暖。教師還應該積極聯(lián)系社會、家庭及學校，共同為學生打造良好的生活和學習環(huán)境，幫助他們建立自信心，鼓勵學生將困難作為自己奮進的動力，激勵貧困家庭的學生自立自強、積極進取，幫助其樹立起正確的人生價值觀念，促使其健康快樂成長。

參考文獻：

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[2]張曉婉.農(nóng)村中學生厭學成因及對策研究[D].沈陽農(nóng)業(yè)大學，2017.

作者簡介：

許多禎，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣古浪初級中學。