摘?要：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生的教育實(shí)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)尤為重要，通過(guò)教育實(shí)習(xí)不僅能夠檢驗(yàn)免費(fèi)師范生所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生教學(xué)技能與綜合素質(zhì)的飛速提升，最終為今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生;課堂教學(xué);教學(xué)策略

一、 數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生課堂教學(xué)呈現(xiàn)的問(wèn)題

（一）

教態(tài)不當(dāng)

很多數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生平常舉止落落大方，可是講課需要站到講臺(tái)上時(shí)，通常會(huì)變得舉手無(wú)措，信心不滿;有的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生身體扭扭捏捏，晃來(lái)晃去，不知道該講什么;有的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生不停把腳叩打地面，身體一直發(fā)抖;有的免費(fèi)師范生一個(gè)勁地搓手;而有的免費(fèi)師范生不斷地用手?jǐn)[弄粉筆;還有的免費(fèi)師范生站到講臺(tái)時(shí)十分羞怯，說(shuō)不上來(lái)一句話。諸如此類狀況，大概是因?yàn)檫^(guò)度緊張引起的。教態(tài)不當(dāng)說(shuō)明了教師情緒不穩(wěn)定，自然要影響到后面的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，失控的表現(xiàn)吸引了學(xué)生的注意力，不僅聽不進(jìn)去后面的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)不準(zhǔn)有種失望的感覺。

（二） 板書不規(guī)范

首先，某些數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生的粉筆字寫的不規(guī)范，筆順不對(duì)，字跡不工整，剛寫字時(shí)，學(xué)生們就一片喧嘩，所以之后的教學(xué)過(guò)程也就可想而知了。其次，板書設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中也極其重要，一個(gè)條理清楚、設(shè)計(jì)合理的板書足可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，一目了然。而我們的免費(fèi)師范生卻往往忽略了這一點(diǎn)。有的學(xué)生的板書過(guò)于簡(jiǎn)單，大標(biāo)題下公式化的幾個(gè)小標(biāo)題，沒有具體內(nèi)容。有的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生一節(jié)課只偶爾地想起來(lái)寫幾個(gè)符號(hào)，這樣學(xué)生聽完課后，對(duì)所講的內(nèi)容也忘得干干凈凈了。還有的學(xué)生雖然板書很多，卻無(wú)規(guī)劃性。整個(gè)版面不分主次，而且隨心所欲地寫，覺得自己寫得滿意就無(wú)章節(jié)地寫，之后就擦。自己累的胳膊發(fā)酸，學(xué)生也不一定看清、記熟，而且粉筆沫四處飛揚(yáng)，整節(jié)課烏煙瘴氣。

（三） 教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)

免費(fèi)師范生一上講臺(tái)講課時(shí)，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)無(wú)法講出，沒有重點(diǎn)突出內(nèi)容，有的學(xué)生為了突出內(nèi)容，擔(dān)心時(shí)間不夠用，結(jié)果時(shí)間只用了一半。有的學(xué)生擔(dān)心遺漏了什么問(wèn)題，于是面面俱到，讓學(xué)生感到疲憊。實(shí)習(xí)生不能巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不能有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的有趣性來(lái)陶冶學(xué)生的情操。有的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生講的教學(xué)內(nèi)容沒有新鮮感，學(xué)生無(wú)積極性。如果學(xué)生無(wú)積極性，教師上課時(shí)就沒有激情，所以教學(xué)內(nèi)容的安排是重要的。

二、 數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生課堂教學(xué)的原因分析

（一） 課堂教學(xué)基本技能不過(guò)關(guān)

有的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生導(dǎo)課十分乏味，講課沒有熱情，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。有的數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，不知道根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v課，不能夠靈活運(yùn)用，這也讓學(xué)生無(wú)興趣學(xué)習(xí)。有的數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生講課語(yǔ)無(wú)倫次，不會(huì)重點(diǎn)突出，講出節(jié)奏感。教師本應(yīng)該應(yīng)有的威信較少，當(dāng)上課時(shí)只是按照書本進(jìn)行閱讀，毫無(wú)新意，不與學(xué)生目光交流。學(xué)生懂不懂教師都不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。其實(shí)目光可以看出學(xué)生是否聽懂了本節(jié)課的內(nèi)容，但是實(shí)習(xí)生不懂得捕捉學(xué)生目光進(jìn)行分析，不會(huì)因?qū)W生領(lǐng)悟情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容。最終學(xué)生也聽得迷迷糊糊，課堂也很沉悶。有的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生不能運(yùn)用自如地進(jìn)行課堂教學(xué)組織，這是不好的現(xiàn)象。

（二） 數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不實(shí)

免費(fèi)師范生對(duì)所講的內(nèi)容沒有深刻的理解，不能融會(huì)貫通，不能運(yùn)用自如。這樣不僅學(xué)生不知道如何進(jìn)行思考，他們還不懂得為什么要思考這個(gè)問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生學(xué)不會(huì)所授課程的內(nèi)容，用自己的想法寫教案的能力薄弱、試講方面基礎(chǔ)不好、組織教學(xué)不流利。盡管在準(zhǔn)備和試講階段的各項(xiàng)教學(xué)能力都做了專門指導(dǎo)，但還是沒有達(dá)到理想的效果。上課時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)把握不準(zhǔn)，自身知識(shí)層面存在很大的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系沒有良好的構(gòu)建。實(shí)習(xí)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠，大學(xué)期間對(duì)一些專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠，對(duì)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)稍有遺忘，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)不牢固。本質(zhì)上，就是沒有掌握大學(xué)期間該學(xué)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致了專業(yè)能力薄弱。

三、 數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生課堂教學(xué)能力提升的應(yīng)對(duì)策略

數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生應(yīng)該先預(yù)習(xí)、先思考、先記錄，有良好的儲(chǔ)備知識(shí)的能力，這樣上課時(shí)遇到多種情況才不會(huì)慌亂，有條不紊地解決各種問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生受益并讓別人信服。數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生應(yīng)該從情感上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，旨在充分發(fā)揮情感因素的積極作用。以情感為手段，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理。可能學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒興趣，所以需要改變數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)，并且調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)傾向，陶冶自己的高尚情操。要把數(shù)學(xué)語(yǔ)言和其他普通的語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化，并會(huì)用自己的普通語(yǔ)言進(jìn)行解釋與說(shuō)明，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。從而在從感性知識(shí)到理性知識(shí)的提升過(guò)程中，會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并進(jìn)行描述出來(lái)，對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行是相當(dāng)重要的。

數(shù)學(xué)描述的是數(shù)與形的特征，聯(lián)系著人的大腦。一些數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生只是把書本知識(shí)大致地看看，沒有深入挖掘其本質(zhì)，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得不到積累，降低了數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。關(guān)注在新課改理念下的數(shù)學(xué)本質(zhì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使其從理念世界回歸到學(xué)生的世界，變?yōu)榻處熥分鸬哪繕?biāo)。挖掘本質(zhì)特征，重視數(shù)學(xué)的探究，追尋知識(shí)核心。數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生應(yīng)該在自己上課之前，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)自己的教學(xué)流程。最好使用特殊的顏色進(jìn)行標(biāo)記，這樣上課時(shí)的效果會(huì)更好些。它也同樣適用于教學(xué)板書，這樣實(shí)習(xí)生的講課會(huì)變得更清楚一些。分層設(shè)計(jì)問(wèn)題根據(jù)，往往來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平直接影響了教學(xué)效果。

總而言之，作為教師就要相信學(xué)生，對(duì)他們有所期望，講課內(nèi)容的難易要與學(xué)生的知識(shí)水平密切相關(guān)。數(shù)學(xué)免費(fèi)師范生要更加看重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要仔細(xì)地學(xué)習(xí)研究教學(xué)方法，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍。同樣重要的是，課后要及時(shí)進(jìn)行反思并且小結(jié)一下自己的講課思路。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，這樣數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生才能有所進(jìn)步，并且在短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

李宗雙，吉林省通化市，通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院。