王仲貴

摘要：現(xiàn)階段，隨著就業(yè)環(huán)境的變化，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的日益增長(zhǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。在雙向選擇的就業(yè)機(jī)制中，高校必須要根據(jù)社會(huì)發(fā)展環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行宏觀調(diào)控，施行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，以此來(lái)改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導(dǎo)體系本身存在一定的缺陷，并沒(méi)有充分發(fā)揮高校與社會(huì)機(jī)制在學(xué)生就業(yè)中的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在擇業(yè)時(shí)面臨諸多困境。要想改變當(dāng)前焦灼的就業(yè)局勢(shì)，提高學(xué)生的就業(yè)率，就必須要從全局出發(fā)，對(duì)高效就業(yè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)；宏觀指導(dǎo)；就業(yè)環(huán)境

近年來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量屢破新高，就業(yè)局勢(shì)日益復(fù)雜，高校生所面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大。要想解決這種日益激烈的就業(yè)矛盾，高校就必須要從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，改變就業(yè)觀念，對(duì)高校就業(yè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，宏觀調(diào)控，采取針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，以此來(lái)改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境。

一、高校就業(yè)機(jī)制當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.1日益擴(kuò)張的學(xué)生數(shù)量與日益下降的教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾

在不斷的發(fā)展中，高校的規(guī)模在逐漸擴(kuò)張，高校學(xué)生數(shù)量屢破新高，在這種容量的擴(kuò)張下，教育的質(zhì)量卻沒(méi)有得到提升，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)量日益擴(kuò)張與學(xué)生質(zhì)量日益下降這種對(duì)立的尷尬局面[1]。教學(xué)質(zhì)量的下降，競(jìng)爭(zhēng)力的缺乏，讓學(xué)生在就業(yè)中顯得極為被動(dòng)。這集中表現(xiàn)在教師的教學(xué)目標(biāo)缺失，是以完成教材內(nèi)容為主，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力卻重視不足，在考核上過(guò)于注重學(xué)生的卷面成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的進(jìn)入職場(chǎng)后實(shí)際應(yīng)用能力低下，無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

1.2 學(xué)生就業(yè)觀念狹隘，缺乏完整的職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生對(duì)于畢業(yè)之后的職場(chǎng)生活的一個(gè)計(jì)劃和設(shè)想被稱(chēng)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃通過(guò)階段目標(biāo)的設(shè)定，整體框架的構(gòu)建以及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的確定來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種規(guī)劃來(lái)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠通過(guò)行為改變來(lái)向著既定的目標(biāo)前進(jìn)。但是，現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃方面的引導(dǎo)和教育，對(duì)于畢業(yè)后的事情不愿意去想，沒(méi)有樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，從而導(dǎo)致就業(yè)觀念狹隘，職業(yè)信仰缺失，缺乏完整的職業(yè)規(guī)劃，到畢業(yè)時(shí)還是渾渾噩噩，無(wú)所適從，無(wú)法及時(shí)就業(yè)[2]。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)宏觀策略

2.1 建立校企政合作、社會(huì)共同參與模型，進(jìn)行立體就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

除了校企政協(xié)作以外，還需要社會(huì)的共同參與，讓高校與企業(yè)、中介單位與政府機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)與社會(huì)救援機(jī)制和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)共同的參與到高校就業(yè)體系中，建立一個(gè)立體全面的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制[3]。在這其中，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為高校就業(yè)生提高政策扶持和政策優(yōu)待，充分的發(fā)揮自身公共供給職能，對(duì)高校就業(yè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)揮政府職能來(lái)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行均衡和調(diào)控。其次，社會(huì)中介機(jī)構(gòu)要建立完善的信息服務(wù)體系，提高就業(yè)信息的流通速率，為高校人才的流動(dòng)提供信息保障。最后，企業(yè)也要積極的參與到高效就業(yè)中來(lái)，進(jìn)行人才的接受，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，通過(guò)訂單培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行就業(yè)人才的吸收和分流，減緩就業(yè)壓力。校方、企業(yè)、社會(huì)中介、政府、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)都需要參與到就業(yè)指導(dǎo)中來(lái)，通過(guò)這種立體的就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建來(lái)環(huán)節(jié)當(dāng)前的就業(yè)緊張局勢(shì)。

2.2 從高校內(nèi)部出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革

教學(xué)要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，即要滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，又要滿(mǎn)足現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快的融入到職場(chǎng)，進(jìn)行角色的切換。另外，高校也需要以課程體系重構(gòu)，教學(xué)模式創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，從根源上改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合。制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，建立符合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)的改革，切實(shí)的進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠盡快的融入職場(chǎng)。其次，高校還需要積極的進(jìn)行校招會(huì)、宣講會(huì)的舉辦，與社會(huì)中介機(jī)構(gòu)做好對(duì)接，做好畢業(yè)生的營(yíng)銷(xiāo)工作[4]。并且對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)方向以及后續(xù)情況進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，通過(guò)對(duì)就業(yè)信息的反饋來(lái)制定和完善人才培養(yǎng)方案，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃

當(dāng)前，高校擴(kuò)大招生與畢業(yè)生過(guò)剩的矛盾日益凸顯，迫切需要樹(shù)立大眾教育時(shí)代的新就業(yè)觀。正如美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅所言，大學(xué)“畢業(yè)生失業(yè)”問(wèn)題從來(lái)就不是說(shuō)他們無(wú)法找到與非大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的工作，而只是沒(méi)找到與自己身份相適應(yīng)的工作。當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)難，除了專(zhuān)業(yè)、高校和學(xué)生自身綜合素質(zhì)的影響，一個(gè)重要原因是畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，固守“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。許多學(xué)生在畢業(yè)之后，初次接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)抱有很大的期望，認(rèn)為自身學(xué)歷過(guò)硬，應(yīng)該能找到一份體面的工作，可是往往事與愿違，由于剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，因此在找工作時(shí)并沒(méi)有太大的優(yōu)勢(shì)，大部分的工作都是需要從基層做起的，因此，大學(xué)生要想順利的走向職場(chǎng)，就必須要對(duì)自身專(zhuān)業(yè)前景有深刻的認(rèn)知，要有明確的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生作為就業(yè)的主體，必須要從自身出發(fā)，進(jìn)行就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，做好自身職業(yè)規(guī)劃[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著高校學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)張，就業(yè)局勢(shì)也愈加緊張。為了讓學(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)，緩解就業(yè)壓力，高校就必須要根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，從全局出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行宏觀調(diào)控，宏觀指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏偉，陳潮填.大學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)工程的結(jié)構(gòu)模型與優(yōu)化控制[J].南方經(jīng)濟(jì)，2016，（05）：87-96.

[3]秦波，隋勇.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的“宏觀與微觀”策略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（06）：53-54.

[4]周曉東.國(guó)內(nèi)外高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系比較研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（11）：79-80.

[5]賈杏，趙艷霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)改革——行互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)新舉措[[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，13（02）：162-163.endprint