姜慧

摘 要：生活中處處都充滿了學(xué)問，同樣，也處處可見數(shù)學(xué)知識在生活中各個方面的應(yīng)用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗來引發(fā)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生充分感受到原來在他們身邊就處處存在著數(shù)學(xué)知識，讓他們充分體會到數(shù)學(xué)知識原來與生活有著如此密切的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 實施策略

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的生活環(huán)境和情境，將數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學(xué)生學(xué)會用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生對周邊的生活環(huán)境和事物非常熟悉，擁有更多的實踐操作的機會，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然而然的就會提起興趣，學(xué)生能從生活周圍去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中解決一些實際問題，深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和其他各方面的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！比绻覀兘處熌艹浞掷脤W(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入新知，學(xué)生便會感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，與我們的生活息息相關(guān)，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感，感到數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)蘊含在生活中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就在生活中。從而激起探求新知的強烈愿望。好的情境設(shè)置，有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開始等于成功的一半，貼近生活的情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動提煉數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過這一系列的活動，經(jīng)歷了生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而增強了學(xué)習(xí)效果。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學(xué)生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情。例如在教學(xué)“比的意義和基本性質(zhì)”時，這樣安排導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看偵探片都知道，警察根據(jù)罪犯的腳印，就可以估算出罪犯的身高，這是為什么呢？原來，在我們身體中存在著許多有趣的比：腳掌的長與身高的比大約是1：7；將拳頭翻滾一周的長度與腳掌長度的比大約是1：1。分析罪犯的身高，就是用人體中這些有趣的比例來估算的。今天我們就來研究比例的意義和基本性質(zhì)。”這樣通過“人體中有趣的比”這一生活現(xiàn)象引出“比例”的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與新知識的探究。

二、結(jié)合生活素材拓展課堂教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是精彩生活的高度概括，生活因應(yīng)用數(shù)學(xué)而美麗多姿。由此可以看出數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。因此，我們教師要細心觀察生活，精心設(shè)計來自學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。對于實踐性較強的數(shù)學(xué)知識，我們教師要盡力為學(xué)生提供實踐的平臺，讓學(xué)生聯(lián)系實際，在現(xiàn)實生活情境中學(xué)習(xí)新知。例如教學(xué)“小數(shù)的認識，”時，可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校小賣部觀察各類商品的價格，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)測量時，可帶學(xué)生到操場測量諸如沙坑的長、寬，單、雙杠的高度等，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)，從而達到運用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源，整合數(shù)學(xué)資源的目的。

三、從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用。理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是學(xué)生通過對自己身體長度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。

四、挖掘現(xiàn)實生活資源鞏固應(yīng)用新知

由于新課標改革主要強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐活動相結(jié)合，因此在課后，老師或者是學(xué)生還要關(guān)注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和水平。例如要求學(xué)生在學(xué)完簡單的加法減法運算之后，要求學(xué)生通過與父母在超市購物的實踐活動，幫助父母算一下應(yīng)找零錢，鞏固自己所學(xué)的知識并熟練的記憶。在不斷思考之中不斷地提高自己的數(shù)學(xué)能力，并且通過思考不斷提高自己的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自身全面均衡的發(fā)展。

新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)過程生活化，教師在教學(xué)中，要以此為指針，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生認識生活、認識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻

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