唐桂鵬

摘 要：在知識經(jīng)濟背景下，培養(yǎng)小學(xué)生做面向世界面向未來的現(xiàn)代化人才是當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對于促進我國民族的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神都具有十分重要的意義，培育創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力要從小抓起，這就需要在小學(xué)生語文教材中融入提高小學(xué)生創(chuàng)新性思維的相關(guān)內(nèi)容。本文主要探討了知識經(jīng)濟背景下小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希望能為相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的研究提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)教學(xué)

在社會發(fā)展過程中，創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力是各個生產(chǎn)領(lǐng)域改革及發(fā)展的重要動力，離開了創(chuàng)新能力，社會發(fā)展將停滯不前，人們的生活只能原地踏步。因此，相關(guān)教育部門十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)今小學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)方面更是加大了資金的投入力度，可見，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教育部門以及院校課程改革的熱點，相關(guān)專家學(xué)者對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也進行了星相應(yīng)的研究。本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行分析，具體如下。

一、在識字教學(xué)中提高創(chuàng)新能力

小學(xué)老師應(yīng)該在識字教學(xué)過程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極開拓小學(xué)生的發(fā)散性思維，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而形成專屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系。營造一個和諧的課堂氛圍十分重要，小學(xué)語文老師通過營造輕松、自由的師生課堂氛圍，老師和學(xué)生之間可以充分的溝通，學(xué)生也能在和諧的氣氛中踴躍發(fā)言，不斷的展示自己，發(fā)表自我的見解。通過積極的投入到小組討論或?qū)W生與老師的互動中，小學(xué)生會體驗到語文課堂的無限樂趣，進而提高了對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)老師在識字教學(xué)過程中要注重小學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，在合適的情況下也可以通過全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、味覺的形式，來幫助學(xué)生體驗識字教學(xué)過程，更好地掌握漢字的音、形、義。

例如，在小學(xué)一年級的識字教學(xué)中“我、哦、哦”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，自己摸索一套識字的方法并給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定，同時讓學(xué)生之間互相交流溝通，分享自己的學(xué)習(xí)方法，并把不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行整理和總結(jié)。在這過程中，小學(xué)生可以勇敢的闡述自己的見解，分享自己識記生字的方法例如順口溜、換偏旁、摸索字體結(jié)構(gòu)規(guī)律等等，收集大家的識記思路并從中選擇一套自己喜歡的識記漢字方法，牢記于心。

二、在閱讀過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

閱讀教學(xué)是整個小學(xué)語文教材中占據(jù)篇幅較大的一部分內(nèi)容，每一篇小學(xué)課文都蘊含著一定的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要從鼓勵學(xué)生提出疑問開始。眾所周知，對教材內(nèi)容提出疑問的過程就是學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，因為學(xué)生只有在充分閱讀教材、自我思考的情況下才會對教材的內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問。因此，小學(xué)老師可以讓學(xué)生們事先預(yù)習(xí)語文課文，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并把這些問題記錄、整理到一個小本子上，當(dāng)老師在進行這篇課文的講解過程中，學(xué)生認真聽講、找到解決疑問的方法?？梢姡|(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要路徑。

例如，在教學(xué)《稱象》一文時，小學(xué)語文老師可以在講解完整篇課文之后，讓學(xué)生思考除了課文闡述內(nèi)容之外的其他的稱象的方法，通過這種形式來充分地調(diào)動學(xué)生積極的思考。此外，在講《蝙蝠和雷達》一文時，小學(xué)老師也可以讓小學(xué)生通過動腦筋并充分發(fā)揮想象力，去找出生活之中能夠從小動物身上獲得啟示的除了雷達以外的發(fā)明案例，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。此外，對于有情境的語文課文，小學(xué)老師也可以鼓勵學(xué)生對文中內(nèi)容展開合理的想象，例如，講授《狼和小羊》一文，學(xué)生可以在腦海中充分的勾勒出一個可愛的、毛茸茸的小羊，以及兇狠的、面目猙獰的大灰狼，通過這種聲情并茂的講述形式鼓勵小學(xué)生自身合理地展開想象能力，在一定程度上促進小學(xué)生自身的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，作文寫作是學(xué)生充分發(fā)表自我思考見解并通過文字作文載體的形式進行表達的重要途徑。小學(xué)語文老師應(yīng)該組織小學(xué)生積極參與到文章寫作過程中，通過成立小組進行充分討論，幫助小學(xué)生解決在寫作過程中遇到的一些難題，也可以通過鼓勵小學(xué)生記日記的形式，把每天的所見所聞所感記錄下來、堅持不懈，慢慢的就可以積累寫作素材和寫作資源，達到提升小學(xué)生的文章寫作能力的目的。對于文章表達能力弱的學(xué)生，小學(xué)語文老師也可以鼓勵學(xué)生寫自命題作文，生活中的令人傷心的、喜悅的、憤怒的、高興的、幸福的事情，都可以通過自命題的形式來進行記錄。同時，增加體驗式寫作也是提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的一個方法。

例如，在寫作關(guān)于水果題目的作文時，可以讓學(xué)生提前帶一個水果到語文課堂上，讓學(xué)生親自去“摸、聞、看、嘗”，來對自身的感受進行記錄，有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性，充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

在時代發(fā)展迅速的當(dāng)下，創(chuàng)新是人類變革生活方式、人類進步的動力源泉。只有充分認識到創(chuàng)新能力的重要性，并在相關(guān)教育教學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才是不斷推動我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑，對于我國躋身世界強國的行列有良好的推動作用。

參考文獻

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[2]閆曉霞.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2016（S2）.endprint