胡智生

摘要：進入21世紀以后，科學技術迎來快速發(fā)展的態(tài)勢，全國各個國家之間的競爭越來越激烈，為進一步提升自己的核心競爭力，各個國家開始將教育改革及發(fā)展提升到足夠的高度，并將其作為國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要基礎。小學數(shù)學新課程改革是基礎教育課程改革中不可或缺的一部分，其屬于我國有效管理并評價數(shù)學課程的重要基礎。鑒于此，本研究主要基于21世紀的實際情況，詳細闡述了我國新一輪課程改革推行的背景，同時針對數(shù)學及數(shù)學教育理論的發(fā)展歷程進行了深入的分析，基于上述基礎提出幾點面向21世紀小學數(shù)學課程改革的建議，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；課程改革；21世紀；發(fā)展

新課程改革標準對小學數(shù)學所提出的要求主要表現(xiàn)在三維教學目標方面?；仡櫸覈W數(shù)學傳統(tǒng)課程，其主要將知識灌輸作為教學的主要目標，在教學過程中進行反復的訓練，全面的練習，以此來促進小學生數(shù)學成績的提升。新課程理念下的小學數(shù)學，應當完全遵循科學的教學理論，比如構建主義理論、多元智能理論等，嚴格按照新課程標準中倡導的三維教學目標來設計教學模式，充分發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，將學生自主性、能動性充分調動起來，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎[1]。

一、我國新一輪課程改革的推行背景

為更好的適應21世紀對人才提出的全新要求，我國教育部早在1999年就開始啟動全新一輪的課程改革，目的在于通過改革來促進學生綜合素質的全面發(fā)展，使得學生能夠真正發(fā)展成學習的主任，進一步彰顯基礎教育的性質及素質教育的精神[2]。2001年7月，我國教育部正式頒布《基礎教育改革綱要（試行）》，而《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》也在全新一輪課程改革的進程中得以誕生[3]。但數(shù)學“實驗稿”的應用并沒有讓教育部停止數(shù)學課程改革的研究，最終在2011年12月頒布《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》。

二、我國數(shù)學及數(shù)學教育理論的發(fā)展歷程

隨著社會的發(fā)展和進步，人們對數(shù)學教育觀有了新的看法。這些理論觀點中最為核心的是：數(shù)學教育應著眼于學生的發(fā)展。數(shù)學具有一定的育人功能，有別于純粹數(shù)學，自身有一定的特點和規(guī)律，數(shù)學教育是以促進學生的發(fā)展為著眼點。另外，20世紀60年代以來，西歐一些發(fā)達國家和地區(qū)掀起了一股數(shù)學教育現(xiàn)代化的熱潮，新的教育理論觀點十分活躍，為人們打開了數(shù)學課程改革的新思路[5]。其中，“建構主義”的學習理論讓數(shù)學教育煥然一新，雖然沒給數(shù)學課程開一張“處方”，卻為我國廣大數(shù)學教育界同行和專家所接受。

三、面向21世紀小學數(shù)學課程改革的建議

（一）科學合理的應用教學方法

教師要正確處理用好教科書和引進相關資源的關系。隨著新課改的實施，許多老師由以前的“以本唯本”直至現(xiàn)在的“冷落課本”。對數(shù)學老師來說，換例子不重要，重要的是探尋例子背后的數(shù)學方法、數(shù)學思想。我們在教學中應該尊重教材，認真研究教材，挖掘教材設計意圖，真正抓住教材所想實現(xiàn)的教學本質，用好教科書，落實教材的基本要求。

（二）積極轉變師生理念

高效課堂建設需要教師對教學設計進行精心安排，需要學生的主體參與，需要現(xiàn)代教育技術手段的幫助，更需要師生的和諧、平等、互動小學數(shù)學教學知識具有很強的抽象性，如數(shù)學基本概念、方程問題、正比例反比例問題、折扣問題等要想讓學生理解數(shù)學的本質和內涵，需要教師科學引導，利用實物或者是媒體手段進行輔助，學生要積極思考，主動分析感知數(shù)學，落實學生的主體地位這樣，學生的學習才能夠深刻、徹底，學生才能將所學知識運用到實際生活中。

（三）引入生活化教學理念

所謂生活化理念，指的是教師在教學過程中通過積極的組織安排，引導學生在探索的進程中全面了解理論知識與生活之間的聯(lián)系，在利用知識解決實際問題進程中去感受理論知識所蘊藏的生活價值，真正領悟知識源自于生活，又服務于生活的理念。生活化理念是新課程改革背景下所提出的一種全新的教學理念，其已經(jīng)成為各個學科共同研究的課題，小學數(shù)學教學來說自然也不例外。對小學數(shù)學生活化教學來說，需要將小學數(shù)學放置到廣泛的現(xiàn)實生活當中，主動在教學過程中引入生活化理念，使得小學數(shù)學課程真正實現(xiàn)“連接生活，返璞歸真”的目標，真正為小學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。具體來說，廣大小學數(shù)學教師需要做好以下幾個方面：首先，深入挖掘并整合生活化數(shù)學資源。眾所周知，數(shù)學本身是源自于生活，現(xiàn)實生活當中的眾多事物都與數(shù)學課堂之間存在極為密切的聯(lián)系。對教師來說，一方面需要持續(xù)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中蘊藏的數(shù)學資源，通過與教學內容進行有效的整合以后來開展教學，另一方面則需要積極引導學生去主動尋找現(xiàn)實生活當中的數(shù)學問題，將其帶入到數(shù)學學習過程中來。如此，才能夠在深入挖掘生活化數(shù)學資源的同時，使得生活化數(shù)學資源能夠與小學數(shù)學教學進行深入的整合。其次，主動設計并創(chuàng)造生活化教學情境。新課程改革提出小學數(shù)學需要用學生的生活來創(chuàng)造情境，在情境教學過程中引導學生進行主動學習，從豐富多彩的生活中去抽象出對應的數(shù)學圓形，使得學生能夠進一步理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的整個進程，進一步加強學生對于數(shù)學抽象知識的學習。所以，在小學數(shù)學教學進程中，教師應當避免只是就數(shù)學知識本身來開展填鴨式的講解，而是應當與現(xiàn)實生活進行有效的聯(lián)合，主動為學生創(chuàng)造有效的生活情境，實現(xiàn)教學過程生活化，指導學生從知識最初的形成來深化印象。

綜上所述，對我國小學數(shù)學課程來說，應當在充分堅持我國課程優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，充分結合我國教育事業(yè)實際情況，積極吸收并借鑒發(fā)達國家相關的經(jīng)驗教育，在深入對比、分析以及思考的前提下，針對我國小學數(shù)學課程改革提出有效的意見，全面提出符合實際需要與面向21實際的改革途徑，從而有效推動我國小學數(shù)學課程改革的有序進行，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之材。

參考文獻：

[1]王相陽.關于新課程改革背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略探討[J].學周刊，2016，（19）：120-121.

[2]李星云.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016，（11）：45-48.endprint