張華

摘 要：從小培養(yǎng)幼兒良好習慣，可以為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教育實踐，介紹了對幼兒進行養(yǎng)成教育實踐中的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；養(yǎng)成教育；實踐

在推進幼兒養(yǎng)成教育的過程中，要創(chuàng)造良好的環(huán)境，理解和尊重孩子，重視引導，通過模仿和重復，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，讓其獲得良好的社會行為，引導孩子學會溝通和交流，幫助孩子健康地表達自己真實的情感，真正走進孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的習慣和能力。這不僅讓孩子“動手”和“動腦”，而且讓孩子“動心”，給孩子一雙靈巧的小手，一個智慧的頭腦，一顆快樂的心。

一、養(yǎng)成教育環(huán)境的建設(shè)——你我齊收獲

1.追隨孩子，創(chuàng)設(shè)教育的環(huán)境

幼兒園的環(huán)境會“說話”，環(huán)境中的標識就像孩子的“記事貼”。當幼兒園的標記設(shè)置不周全時，很容易造成無序。我們帶領(lǐng)孩子們一邊思考一邊繪畫、剪貼，創(chuàng)造圖文并茂的標識。他們在制作的過程中，用自己的語言表達著對“好習慣”的理解，通過眼看、耳聽、動口、動手、動腦，完整深刻地感知理解并掌握規(guī)則，并時時刻刻提示著所有人應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習慣。在幼兒園的樓梯間，有提示“靠右行走”的小腳?。辉跈跅U上，有提示“禁止攀爬”的卡通人物；在寢室門上，有提示“保持安靜”的小嘴巴；在洗手池旁，有如何洗手的分解圖；在鏡子面前，有教孩子們抹香香的步驟圖……孩子們與老師的智慧碰撞，擦出創(chuàng)造的火花，讓幼兒的習慣養(yǎng)成更加輕松和自然，也讓幼兒園的養(yǎng)成教育更富有童趣。

2.理解孩子，給予自主的空間

一張一弛是生活之道，每天都把孩子在幼兒園的時間安排得滿滿當當，孩子并不開心。我們嘗試給予幼兒一定的自主時間和空間，如，在幼兒園的區(qū)域活動中，孩子可以自選自己的學習內(nèi)容；在個別化學習中，孩子可以自選自己的學習進度；在主題探索活動中，孩子可以自選自己的學習方式；在藝術(shù)工作室里，孩子可以自選自己的學習時間。在保障安全的前提下，我們還在集體活動的過程中安排自由活動時間，并隨著幼兒自主能力的增強逐漸增加時長；在不打擾別人的前提下，允許幼兒午睡醒來后提前起床，進行安靜的活動。自主并不等于放縱，而是給了幼兒最好的鍛煉機會，幼兒的自主管理能力就這樣漸漸提高了。

3.信任孩子，協(xié)商共同的規(guī)則

在集體生活中，良好習慣的形成離不開各種各樣的行為規(guī)則。以幼兒園的區(qū)域活動為例，我們與孩子一起討論：為了大家都能有序地操作，區(qū)域需要遵守哪些規(guī)則。孩子們你一言我一語，提出了很多好辦法：（1）每個區(qū)域應(yīng)有人數(shù)限制，需要插入進區(qū)卡才能進入，如果人已滿，就需要等待或者重新選擇區(qū)域；（2）每個區(qū)域需要請一名管理員，負責整理和收拾材料；（3）閱讀區(qū)每次只拿一本圖書，并在閱讀存折上登記；（4）美工區(qū)材料一次不能拿太多，用完后再拿，作品完成后擺放到展示區(qū)；（5）建構(gòu)區(qū)活動完畢后必須把材料分類送回原處……長此以往，區(qū)域活動被孩子們自己管理得十分有序。通過與幼兒溝通、討論、協(xié)商甚至是爭論而形成的規(guī)則，是他們自己的約定，也是他們更容易記住、更愿意遵守的規(guī)則。

二、養(yǎng)成教育文化的建設(shè)——師幼同成長

我們通過“三個結(jié)合”的科研途徑，實現(xiàn)注重實效的教師科研自主性，切實提高了課題研究中教師的教育科研水平：

1.科研與培訓相結(jié)合

本年度，我們組織了三次教科專題講座，對提升我園教師的教科研能力、開展校本教科研具有積極的指導意義，同時對教師的課題實施能力也起到了積極的推動作用。

2.科研與園務(wù)相結(jié)合

在園課題組的引領(lǐng)作用下，從整體上把研究的問題、研究的主題深入教師員工的心里，落實到日常的教育教學工作中去，通過不斷嘗試、探索，初步形成了研究與工作相互融通，合二為一的運行模式。

3.科研與教研相結(jié)合

我們還采用每周進常態(tài)課，每月開展研究課，每期開展觀摩示范課，每年打造精品課等多種方式打造特色課堂文化，編成《養(yǎng)成教育案例精選》《養(yǎng)成教育兒歌集》《養(yǎng)成教育故事集》《養(yǎng)成教育歌曲集》等園本素材。一年來我們有8個教學活動參加了市片級的公開展示和評比活動；有34篇論文發(fā)表和獲獎；有34篇教學活動設(shè)計獲獎。

三、養(yǎng)成教育課程的建設(shè)——園所創(chuàng)特色

1.故事講述幫助幼兒理解養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容

養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容雖然都非常貼近幼兒的日常生活，但又散見于幼兒園教育五大領(lǐng)域的方方面面。在研究過程中，我們將幼兒養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容自編成許多小故事，將這些故事用圖片、手偶表演、視頻短片等幼兒喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，幫助幼兒體會故事角色的情感表達，分析故事角色的行為意義，從而理解養(yǎng)成教育具體內(nèi)容的準確含義，激勵幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣。

2.兒歌誦讀幫助幼兒記憶養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容

兒歌是幼兒喜愛的一種文學形式，韻律感強，朗朗上口，利于幼兒記憶。我們將幼兒習慣養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容整理劃分為四大類230條，便于幼兒理解和記憶。鼓勵教師利用晨間、飯前飯后、離園前等零散時間組織幼兒誦讀這些兒歌，使幼兒較快地記住這些養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容。

3.情景表演幫助幼兒模仿和學習良好的行為習慣

我們將養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容改編成一些適合幼兒表演的情景劇，在表演過程中，幼兒對良好習慣的具體做法不斷地進行模仿和再現(xiàn)，從而對這些具體做法進行了學習和鞏固。

參考文獻：

[1]劉晶.幼兒文明禮貌養(yǎng)成教育缺失與對策[J].考試周刊，2012（55）.

[2]楊玉珍，王靜晨.幼兒良好行為習慣培養(yǎng)實驗報告[J].吉林教育科學，1994（9）.

編輯 謝尾合endprint