楊耀柱

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)承擔(dān)著重要的啟蒙教學(xué)作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力有著重要的意義。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，取得教學(xué)效果也非常有限，必須要對教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師掌握著教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣。因此，需要教師結(jié)合新課程改革的思想，采取科學(xué)的優(yōu)化策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全面優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談教學(xué)模式的優(yōu)化策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生理應(yīng)占據(jù)著主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，相比其他教學(xué)策略有著突出的運(yùn)用價值，需要教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生常常感覺應(yīng)用題十分難學(xué)，對其充滿抗拒的心理。于是在各個教學(xué)階段，教師要進(jìn)行精心設(shè)計。在習(xí)題的設(shè)計中，教師可以結(jié)合學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，設(shè)計具有故事情節(jié)的習(xí)題背景，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。并且在講解過程中，教師不再按照過去的教學(xué)思路，直接向?qū)W生傳授解題過程，而可以引導(dǎo)學(xué)生一步步地發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的滿足感，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在練習(xí)過程中，還可以融入游戲教學(xué)的思路，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣的方式，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要的啟蒙作用，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，不再讓學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，而要掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進(jìn)行主動探究。就以三角形的教學(xué)為例，這一章節(jié)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性。但是對于這樣的性質(zhì)，學(xué)生常常難以理解，教師可以以實(shí)際生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，首先，學(xué)生先要了解基本的理論知識，奠定主要的知識框架，為完成后期的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。接著，學(xué)生要借助生活中的實(shí)際案例，來對三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行探究，了解其運(yùn)用價值。最后，則讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，從思維層次形成對幾何性質(zhì)的理解，加深對知識的掌握。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成有效的探究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后長遠(yuǎn)的進(jìn)步創(chuàng)造條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教師的重要任務(wù)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來看待和解決問題。舉一個簡單的例子，學(xué)生的解題思維也是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)的過程中，教師要拋棄過去的題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的總結(jié)歸納，形成有效的解題模型。以工程類應(yīng)用題為例，首先，教師為學(xué)生找到具有代表性的習(xí)題作為研究模板，要求學(xué)生能夠以這樣的習(xí)題作為對象，進(jìn)行深入分析。接著，學(xué)生對題設(shè)背景作全面分析，獲取其中的有效信息，更快地找到解題的突破口，同時也運(yùn)用示意圖將其標(biāo)示出來，讓學(xué)生了解數(shù)形結(jié)合的思想。最后，則要求學(xué)生對解題模型進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)以不變應(yīng)萬變。通過這樣的方式，在習(xí)題練習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、組織有效的課后學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)，主要加深對知識的理解與鞏固。但是小學(xué)生的自制能力有限，教師必須組織學(xué)生完成有效的課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在四則混合運(yùn)算教學(xué)中，教師不再要求學(xué)生完成過多的習(xí)題的練習(xí)，而要求學(xué)生能夠?qū)χR結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建。首先，學(xué)生對運(yùn)算定律進(jìn)行簡單分類，找到主要的知識模塊，形成知識主干。接著，則要求學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，將運(yùn)算定律的相關(guān)知識點(diǎn)鑲嵌在其中，形成一個豐滿的知識結(jié)構(gòu)。最后，則要求學(xué)生以實(shí)際習(xí)題為模板，加強(qiáng)對運(yùn)算定律的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)有效的活學(xué)活用。再比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)學(xué)生完成課后合作學(xué)習(xí)。教師先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，為學(xué)習(xí)小組布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生則要在課后完成合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。通過這樣的方式，為學(xué)生組織有效的課后學(xué)習(xí)，提升了課后學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生取得全面的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的意義，全面優(yōu)化教學(xué)模式是教師的主要教學(xué)任務(wù)。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到優(yōu)化教學(xué)模式的重要性，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法。同時根據(jù)學(xué)生的興趣取向，組織豐富多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂高效生動的數(shù)學(xué)課，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。

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