張可

摘 要：在幼兒教育過程中，幼兒園占有非常重要的地位，對于學生的成長而言，會產(chǎn)生特別大的影響。為了在今后的教育工作中獲得理想的成績，應堅持在幼兒園教學過程中，對學生創(chuàng)新能力更好培養(yǎng)，促進他們獲得積極的成長、進步。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學；學生；創(chuàng)新

從主觀的角度來分析，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教育的重要組成部分，在很多方面都會對學生的進步造成很大的作用。幼兒園教學過程中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不能通過傳統(tǒng)方法來完成，要堅持對幼兒開展積極的引導教育，促使他們在成長過程中，能夠?qū)ψ陨淼臐撃芨玫拈_發(fā)，提高自身的競爭力。

一、幼兒園教學現(xiàn)狀分析

在我國的教育體系當中，幼兒園教育是非常基礎(chǔ)的組成部分，對于幼兒的成長和進步，會產(chǎn)生很大的影響，為了在今后的教育工作中得到理想的成績，需要在幼兒園教學現(xiàn)狀方面，開展深刻的分析，尋找到教育的科學內(nèi)涵，然后利用積極的手段來改善固有的缺失和不足。分析認為，幼兒園教學現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個方面：第一，日常的教育工作，雖然表現(xiàn)為平穩(wěn)進行的狀態(tài)，可是在活動的類型上相對單一，往往是對幼兒的情緒做出調(diào)動，沒有對他們的能力做出積極的培養(yǎng)。幼兒在成長過程中，如果自身的能力表現(xiàn)為缺失、不足，則對于日后的挑戰(zhàn)應對，以及學習任務等，都難以較好完成。第二，在幼兒園教學過程中，與家長的溝通、交流表現(xiàn)不足。幼兒園教學的體系雖然是比較正規(guī)的，但是在幼兒成長過程中，家長所占有的位置也不可忽視，單純按照自己的思想來教學，對于家長的觀點、看法、訴求等，都表現(xiàn)為忽視的現(xiàn)象，很難對日后的教育工作負責。

二、幼兒園教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

（一）設置合理的情境

就幼兒園教學本身而言，幼兒自身是非常積極學習的，在教師的引導下，很多幼兒都表現(xiàn)為活躍的狀態(tài)，他們對于知識的渴求度比較高。因此，針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從情境教學的角度來完成。簡單而言，我們可以在幼兒園教學過程中，結(jié)合具體的課程或者是活動內(nèi)容，對于相應的情境做出創(chuàng)造，讓幼兒在一個全新的環(huán)境下，對知識做出良好的理解和學習，減少傳統(tǒng)課堂教育的束縛作用，促使幼兒在創(chuàng)新能力的提升過程中，能夠表現(xiàn)為階段性的特點。我們可以多給孩子們設置一些熟悉的情境，然后再提出我們想要開發(fā)他們智慧的創(chuàng)新性的問題，這樣通過我們的主動性引導來讓他們自己進行思考、操作，這樣才能更好的培養(yǎng)孩子們的獨立性。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同。例如在社會活動“消防車”主題活動這個情境中，我就從著火了，怎么辦？怎樣滅火？怎樣報警？怎樣逃生等問題入手，全面引導幼兒去獲得有關(guān)火災的知識。通過這樣的教育方法，對于幼兒學生的創(chuàng)新能力提升，可以奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵幼兒異想天開

傳統(tǒng)的幼兒園教學過程中，都是在教師的思想框架下學習，很多幼兒都表現(xiàn)為中規(guī)中矩的特點，表面上能夠在知識學習上獲得較好的成果，可實際上卻走向了灌輸式教學的道路。為了在幼兒園教學過程中，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們需要在日常的教育工作中，鼓勵幼兒異想天開。從主觀的角度來分析，創(chuàng)新教育的實施，就是要對常規(guī)更好的打破，不斷的從一些新的路徑來獲取知識，或者是讓幼兒在知識掌握、技能提升過程中，能夠按照另辟蹊徑的模式來完成，這樣就可以更大限度的避免走向中規(guī)中矩的道路。鼓勵幼兒異想天開以后，很多幼兒在學習知識過程中，會習慣性的從其他角度來出發(fā)，保持多元化的觀點，在與父母、與教師交流過程中，提出一些非常好的想法，這樣就可以在未來的學習上，為自身的創(chuàng)新體系，不斷奠定堅實的基礎(chǔ)。值得注意的是，鼓勵幼兒異想天開的過程中，還需要加強科學的引導、糾正。

（三）引導幼兒獨立思考

除了上述幾項方法外，幼兒園教學過程中，為了對幼兒的創(chuàng)新能力做出階段性的培育，還必須引導幼兒獨立思考。從現(xiàn)有的情況來看，很多幼兒的獨立思考意識并不強烈，更多情況下，已經(jīng)是習慣于向教師請教，雖然這種好問精神值得提倡，但是過分依賴教師，并不利于今后教育的進步。對于幼兒的獨立思考進行引導，能夠讓他們在創(chuàng)新過程中，堅持按照自己的想法去實踐、鍛煉，而不是采用錯誤的模式來完成，減少了外界對其造成的不利影響。獨立思考的引導過程中，要保持樂觀向上的態(tài)度，不能出現(xiàn)封閉意識的現(xiàn)象，教師要及時的進行干預和幫助。

三、總結(jié)

本文對幼兒園教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，整體上的進步幅度是比較大的，在很多方面都沒有出現(xiàn)強烈的惡性循環(huán)現(xiàn)象。日后，應繼續(xù)在幼兒園教學方面，努力落實積極的手段，減少傳統(tǒng)模式的不良影響，促使幼兒的創(chuàng)新能力，可以獲得更大的提升。

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