董芳

摘 要：在英語課堂上，教師應(yīng)對學(xué)生口語錯誤的嚴(yán)重程度以及產(chǎn)生錯誤的原因認(rèn)真進(jìn)行分析，充分把握好糾錯的時機(jī)，采取靈活多樣的糾錯策略，幫助學(xué)生克服因出現(xiàn)錯誤而造成的語言障礙，從而發(fā)展學(xué)生的自我糾錯能力，提高他們的口語水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂口語表達(dá)；糾錯技巧

高中英語口語表達(dá)能力需要漫長的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中我們無法規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)口語錯誤，這是學(xué)習(xí)外語的自然現(xiàn)象。這種情況下，“糾錯”也就成為了高中英語課堂口語表達(dá)活動的一種常態(tài)。

一、糾錯技巧

1.直接糾錯法

實(shí)施直接糾錯法不失為一個直截了當(dāng)?shù)募m錯形式。但實(shí)施過程也存在消極因素，如直接糾錯法或許會打擊學(xué)生的積極性，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生受到當(dāng)眾的糾錯難免會感到難堪，進(jìn)而對口語表達(dá)練習(xí)活動產(chǎn)生抵觸心理，影響其后續(xù)的練習(xí)。一言以蔽之，直接糾錯法具有雙面性，教師在運(yùn)用過程中應(yīng)該充分審視學(xué)生的個體差異，尤其是性格、心理因素層面的思忖，盡可能地做到因人而異、以人為本。

2.重述法糾錯

重述是指教師對學(xué)生語言表達(dá)中的錯誤進(jìn)行含蓄糾正，是對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行部分肯定之后的糾正。該方法以學(xué)生的語言表達(dá)為基礎(chǔ)，對部分成份或詞語進(jìn)行修正，并保持原表達(dá)的意思不變。此項(xiàng)糾錯技巧對于糾正學(xué)生口語中的錯誤比較有效。

3.強(qiáng)調(diào)法糾錯

強(qiáng)調(diào)法的基礎(chǔ)是重復(fù)法，其主要運(yùn)用形式是教師結(jié)合學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題而對此表達(dá)形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)性重復(fù)。

4.重復(fù)法

重復(fù)法糾錯的具體實(shí)施辦法是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)錯誤時，教師通過提示性語言引導(dǎo)學(xué)生自查，譬如once，more，pardon，repeat等。這樣的糾錯方式能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，同時也能讓學(xué)生在自我糾錯過程中加深對錯誤的認(rèn)識。

5.追問法糾錯

當(dāng)學(xué)生沒能準(zhǔn)確回答問題而又未犯語法錯誤時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)回答，直到其做出更合理、更符合邏輯的回答，這就是所謂的追問法糾錯。此糾錯措施主要針對學(xué)生并無明顯錯誤，但是表達(dá)欠佳的情況。該法的使用應(yīng)遵循“因地制宜”原則。

6.元語言反饋法

元語言反饋是指學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤時，教師并不直接說出正確答案，而是對學(xué)生的語言錯誤進(jìn)行語法分析，如指出詞類誤用、時態(tài)錯誤等。由此不難看出，元語言反饋法是一種通過語法分析誘導(dǎo)學(xué)生自我糾錯的方法，能夠加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。

二、英語課堂糾錯方法的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯

通常引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯需要以下兩個步驟：①要讓學(xué)生知道自己的答案不夠準(zhǔn)確。當(dāng)英語教師指出學(xué)生錯誤的時候，一定要含蓄委婉些。因?yàn)樘苯拥闹赋鲥e誤容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，增加他們的焦慮情緒、抵觸情緒，嚴(yán)重地還會喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。要知道，犯錯是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。作為老師，既然想要學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)，就要允許他們犯錯；②要讓學(xué)生知道究竟錯在哪里。在指出學(xué)生所犯錯誤的時候，需要將錯誤的部分單獨(dú)提出來。比如，當(dāng)一個學(xué)生說，“I watch a movie yesterday.”而實(shí)際上，他想說的是“I watched a movie yesterday.”這時，如果僅僅告訴學(xué)生再說一遍基本上是不管用的，往往學(xué)生只會忐忑地重復(fù)剛才的句子，而不能夠及時發(fā)現(xiàn)哪里出了錯。在他看來，已經(jīng)用了“yesterday”來表示這個動作是發(fā)生在過去，覺得自己說了一個正確的句子。他需要清楚的是，在自己剛剛所表達(dá)的句子里，“watch”一詞的使用是不恰當(dāng)?shù)?。這個時候，老師可以說“The second word”或者是“Notwatchbut...”，用這樣比較明確的方式來指出錯誤的部分。

2.鼓勵學(xué)生互相糾錯

同學(xué)間相互糾錯是非常好用的糾錯方法之一，它有很多的優(yōu)勢。第一，當(dāng)一個學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，另一個同學(xué)糾正了這個錯誤，這兩位同學(xué)都參與到這個教學(xué)過程中，甚至有更多同學(xué)在下面也在積極思考，這樣做可以讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來。第二，當(dāng)老師鼓勵其他同學(xué)幫助一起糾錯的時候，老師可以更多地了解學(xué)生的知識水平，了解學(xué)生們對自己所講授的內(nèi)容的消化程度，以便及時地對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第三，如果學(xué)生們能夠養(yǎng)成相互糾錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，他們就可以學(xué)會怎樣更好地彼此合作，互相幫助，共同進(jìn)步。漸漸地，也會減少學(xué)生對教師的過分依賴。當(dāng)然，采用學(xué)生間相互糾錯的方法也有一定的問題和不足。首先，當(dāng)老師問班里哪位同學(xué)能更正一下錯誤的時候，很有可能總是那幾位積極發(fā)言的同學(xué)主動站出來，其余的同學(xué)根本沒有調(diào)動起來。面對這樣的問題，老師可以采取點(diǎn)名回答問題的方式來調(diào)動那些不太主動的學(xué)生。其次，如果學(xué)生不太習(xí)慣于這樣的糾錯方式，他們可能會發(fā)現(xiàn)很難改正自己錯誤的語言表達(dá)習(xí)慣。所以，語言教師在使用這種糾錯方法的時候一定要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。這樣既可以達(dá)到糾錯的目的，又不會讓學(xué)生在情感上受到傷害。

3.英語教師親自糾錯

對于剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可能沒有辦法在很短的時間內(nèi)完全掌握。在進(jìn)行句型操練的過程中，往往就會出現(xiàn)很多同學(xué)犯類似的錯誤的情況。這個時候，就需要老師及時糾正，重新進(jìn)行講解，然后進(jìn)行操練直到熟練掌握位置。由于現(xiàn)在我國英語課堂講授知識內(nèi)容多，難度大，授課時間有限，很多老師喜歡在學(xué)生犯錯后立刻糾正以節(jié)省時間。但是，如果在條件允許的情況下，還是盡量采取首先給學(xué)生自己改錯的機(jī)會，再讓大家互相糾錯，如果所有方法都不奏效的情況下，最后再由老師親自更正的順序。

三、結(jié)語

總之，在課堂糾錯這個問題上，教師首先要不斷提高自己對糾錯理念的認(rèn)識，并在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的錯誤類型，考慮到學(xué)生情感和知識的需求，因人因情況而異進(jìn)行糾錯。同時教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種良好的互動關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們在糾錯方式方法上的需求，以求使課堂糾錯達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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