李福枝

摘要：小學科學教學對學生的發(fā)展意義重大，一方面能夠幫助學生提升科學素養(yǎng)，讓他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展，與時代接軌，另一方面能夠切實提升學生的綜合能力，幫助學生在今后學習的道路上取得更好的成績與發(fā)展。本文探討了小學科學課程有效教學策略。

關(guān)鍵詞：小學；科學課程；有效教學；策略

提高小學科學教育有效性的要求對科學任課教師提出了更高要求。只有積極探索有效的方法和策略，引導(dǎo)學生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，使學生經(jīng)歷從感性認知到理性認知的過程，才能最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

1 完善知識儲備，做好課前準備

小學科學相對來說是一門新生的學科，因此，從客觀方面來說，普遍存在師資力量較弱、專業(yè)人才缺失等問題，也因此往往會出現(xiàn)教師身兼數(shù)門學科的教學任務(wù)的現(xiàn)象。由于教師們已形成了原有的教學習慣，想在科學教學上及時扭轉(zhuǎn)教育觀念并非易事。部分老師不注重實驗探究，只是給學生進行理論講解、名詞解釋，甚至連實驗結(jié)果也直接告知學生。這不利于培養(yǎng)學生的科學探究精神。為了改變這一現(xiàn)狀，在備課方面，任課教師要做好充足的準備，查閱大量有關(guān)資料，熟悉教材，構(gòu)思好每堂課的授課流程，做好實驗設(shè)計，明確在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題并做好解決方案。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)施讓學生對所講述課程有更加深入的了解，通過授課，學生能夠掌握更多的科學知識，享受到科學知識帶給自身的便利，更加積極地投入到學習中來。

2 注重自主探究，體驗學習樂趣

科學的學習離不開探究，探究離不開實驗，實驗離不開實驗材料，因此，老師在實驗材料的選取上面應(yīng)當注意，最好是貼近我們?nèi)粘Ｉ钏瑁瑯O為常見的簡單材料。這些簡單熟悉的實驗材料可以使學生能夠更快地理解實驗特性，消除科學實驗的神秘感，也可以消除學生科學學習的恐懼心理。讓學生感到科學源自于我們的日常生活實踐，對科學產(chǎn)生一種從未有過的親密感，更好地投入到我們的科學學習探究中來。教師也可以充分結(jié)合學生的性格特點和實際情況，圍繞教學內(nèi)容，設(shè)計適合學生發(fā)展的問題，讓學生通過自主探究、合作探討，找出問題的答案，使學生的思維方式、綜合素質(zhì)能力、動手能力等都能得到顯著的提高。巧妙的問題設(shè)計，還可以激發(fā)學生學習的求知欲望，充分調(diào)動課堂氣氛，使學生在科學學習的探究活動中變得積極主動。

在科學的探究學習中，還要注重使學生感受到探究學習的樂趣，感受到科學學習的樂趣，以至于能夠投入更多的精力去探索學習。首先，應(yīng)保證每位學生親自參與到以探究為主的科學實驗當中。其次，應(yīng)向?qū)W校申請更多的探究實驗機會，使學生體會到科學學習的樂趣，在探究過程中，獲取知識，增強能力，樹立正確的科學探究態(tài)度，了解科學發(fā)展史，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，發(fā)揮學生的主體作用。

3 開展小組合作學習，形成合作共贏的良好局面

在素質(zhì)教育環(huán)境下，小組合作學習是非常有利于綜合素質(zhì)發(fā)展的手段之一。學生在合作學習的過程中，總會產(chǎn)生思維的碰撞，在思維碰撞的同時，又會形成激烈的討論，他們各抒己見，集思廣益，這種學習方式尤其適合科學這門學科。

4 以真實情景開展實驗，讓學生體驗快樂

小學階段學習科學的主要目的是培養(yǎng)學生對大自然產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，小學科學教師應(yīng)該緊緊抓住小學生的好奇心，設(shè)計一些能夠迎合學生好奇心理的活動來開展教學。在教學《校園里的樹木》時，可以將學生分成小組，讓他們搜集樹皮、樹葉，然后進行分類，并用顯微鏡或放大鏡進行觀察，記錄下不同樹葉的大小、形狀、葉脈的特征、樹皮的硬度、厚度以及粗糙程度等，并教會學生制作樹葉標本，把做好的標本進行珍藏。這個活動恰恰迎合了小學生好動好奇的心理特征，在學習的同時使學生獲得了快樂，使學生對科學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，教師還可以把學生身邊常常見到的動物作為實驗的對象，例如：小學科學中“尋訪小動物”這個課題，教師可以讓學生觀察校園中的動物，比如金魚、螞蟻、蚯蚓、蝸牛等都是容易見到的動物。教師可以讓學生觀察金魚游泳時嘴巴的運動狀態(tài)，螞蟻是如何進行食物搬運的，蚯蚓是如何鉆進土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問題也是學生平時會感到好奇的問題，這就更加吸引著他們?nèi)ビ^察和探討。學生在這樣的學習方式中也能夠體會到實驗觀察帶來的快樂，增加了對科學的喜愛之情。

5 加大資源整合力度，讓優(yōu)質(zhì)資源成為推動教學

工作開展的堅強后盾。將校內(nèi)外以及學生家庭中的資源整合起來，可以為科學教學的有效開展提供強有力的支撐。例如在校園內(nèi)開辟出一處生物角、科技園，提供給學生進行操作實驗，讓學生在掌握知識的同時提高動手操作能力。教師可以和家庭密切配合，運用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生獲得與科學學習相關(guān)的知識，幫助學生理解一些規(guī)律和道理，這也是提高科學教學成效的重要抓手。例如在教學有關(guān)太陽的光和熱內(nèi)容時，可以借助于網(wǎng)絡(luò)讓學生了解相關(guān)知識，結(jié)合家庭中使用的太陽能等，初步熟悉教學內(nèi)容和理解其中的道理，對教學工作的開展起到了奠基作用，學生因為熟悉了基本道理、了解了具體內(nèi)容，課堂上和教師的互動將會更加熱烈，教學氛圍與有效性顯著提升。

6 加大空間拓展力度，讓課外活動成為學生科學

綜合素養(yǎng)提升的抓手。將科學教學的課堂搬到課外，讓課外活動成為課堂教學的有效延伸，對提升科學教學成效有著極其重要的意義。教師要善于拓展延伸課堂，教學工作立足課堂但是不局限課堂，要將教學的觸角向外延伸。例如有關(guān)浮力的教學之后，教師可以要求學生在家里的水池中開展實驗，用防水紙板制作小船，并逐步加入橡皮等物品，觀察浮力的變化，在操作中掌握了浮力的特點。再比如有關(guān)垃圾分類與回收相關(guān)內(nèi)容的教學之后，教師可以布置學生在課外進行專門的調(diào)研，針對本小區(qū)垃圾分類與回收情況進行分析，提出解決的方案建議，向有關(guān)部門反饋，既體現(xiàn)了學生關(guān)心環(huán)境的意識，又提高了學生的分析能力與研究能力。

綜上所述，提高科學教學的有效性是一個系統(tǒng)的工程，需要學校與教師努力解決存在的問題，為教學工作創(chuàng)造良好條件，實現(xiàn)教學有效性的快速提升。

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