張大乾　韋愛芹

摘 要 語文是初中階段學(xué)生必修的基礎(chǔ)性課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且有助于學(xué)生良好精神品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成，能夠為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在全面推進新課程改革的背景下，初中語文教學(xué)實踐中應(yīng)該全面重視語文教學(xué)，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠有效提高語文閱讀教學(xué)效果，全面促進學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識提供相應(yīng)的保障。

關(guān)鍵詞 初中教育 語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效性

Abstract Chinese language is a basic course for junior high school students. It can not only cultivate students' language literacy， but also help students to form a good mental quality and ideological and moral quality， which can lay a solid foundation for students to study relevant knowledge in the later period. Therefore， under the background of comprehensively promoting the new curriculum reform， the emphasis on Chinese teaching should be strengthened in the practice of junior middle school language teaching， and the corresponding teaching reform measures should be actively explored. It is hoped that the teaching effect of Chinese reading can be improved effectively and provide students with in-depth study of relevant language knowledge to provide appropriate protection.

Keywords junior education； Chinese teaching； reading teaching； effectiveness

在初中語文教育實踐中，主要教學(xué)目的就是對學(xué)生語文綜合素質(zhì)和語文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望借助有效的閱讀教學(xué)促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的全面提高。但是隨著新課程改革的不斷深入，在語文教育實踐中一些問題也隨之暴露出來，成為語文教育改革中的焦點問題。因此在積極探索語文教育改革的過程中，十分有必要對閱讀教學(xué)中存在的問題和閱讀教學(xué)改革措施進行分析，進而有效促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語文閱讀綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

1在初中語文教育中提高閱讀教學(xué)有效性的重要性

學(xué)生語文閱讀實質(zhì)上是一種特殊的溝通和交流方式，閱讀能力是對學(xué)生文字處理能力和信息接收能力的總稱謂。在實際生活中，人們要想獲得所需信息內(nèi)容，一般都需要閱讀來完成，只有借助不斷的閱讀和研究，學(xué)生的思想認識才能夠逐步深化。因此在初中階段的教育實踐中，對學(xué)生閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該加強對閱讀教學(xué)的重視，積極探索優(yōu)化開展閱讀教學(xué)的措施，結(jié)合初中階段的實際情況對教學(xué)活動進行優(yōu)化探索，進而真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)指導(dǎo)作用，促進學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的強化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識創(chuàng)造良好的條件。只有這樣，初中語文閱讀教學(xué)的重要作用才能夠得到全面的凸顯，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也能有所提高，不僅能夠促進學(xué)生在閱讀中自覺學(xué)習(xí)和豐富自身語文素養(yǎng)，也能夠促使學(xué)生在語文閱讀中受到人文精神的熏陶，逐步形成正確的人生觀和價值觀，提高自身思想認識水平，為未來發(fā)展提供堅實的保障。

2當前我國初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對當前我國初中語文閱讀教學(xué)進行統(tǒng)籌分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實踐中，雖然教師已經(jīng)受到新課程改革理念的影響對閱讀教學(xué)進行了適當?shù)恼{(diào)整，但是仍然存在嚴重的問題，對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生了極大的不良影響，甚至制約了學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到極大的限制。具體分析，現(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 教師課前教學(xué)準備工作不夠充分

語文閱讀教學(xué)要想保證教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從課堂準備階段入手加強對閱讀教學(xué)的重視，希望能夠通過精心準備保證課堂教學(xué)效果，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在當前我國初中語文教師的教學(xué)實踐中，部分教師沒有認識到課前準備工作的重要性，在一定程度上導(dǎo)致教師在課程教學(xué)中存在規(guī)劃不合理的問題，閱讀教學(xué)的目標也不夠明確，教師無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，對教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴重的不良影響。[1]可見，課前準備工作不充分已經(jīng)成為限制我國初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.2 對學(xué)生的點撥相對較少

在語文課堂中，雖然隨著新課程改革思想的貫徹落實教師已經(jīng)開始加強與學(xué)生的互動交流，希望促進學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在具體教學(xué)實踐中，教師對閱讀文本的教學(xué)仍然以講解為主，或者為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是對學(xué)生的點撥卻相對較少，無法結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生做出適當?shù)闹笇?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果相對較差，學(xué)生的閱讀能力也無法得到有效培養(yǎng)，嚴重限制了學(xué)生語文綜合素質(zhì)強化。

2.3 在教學(xué)活動中對課外延伸相對忽視endprint

語文閱讀教學(xué)不僅包含課內(nèi)教學(xué)部分的內(nèi)容，與課外教學(xué)也存在緊密的聯(lián)系。但是部分初中語文教師在教學(xué)實踐中卻過于關(guān)注課內(nèi)教學(xué)，對課外語文閱讀教學(xué)相對忽視，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同樣對語文閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的不良影響。[2]因此在當前語文教育背景下，應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，引入課外延伸方面的閱讀內(nèi)容，對學(xué)生的閱讀能力實施全面的鍛煉，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的進一步提高。

3 逐步提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

針對當前初中語文閱讀教學(xué)中存在的各類型問題，要想改善現(xiàn)狀，促進初中語文閱讀有效性的提高，初中語文教師就應(yīng)該在全面把握學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點和初中學(xué)生特點的基礎(chǔ)上積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，在提高語文閱讀教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。

3.1 高度重視課前預(yù)習(xí)準備工作

在初中語文閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)準備工作對教學(xué)效果的提高和學(xué)生對語文閱讀知識的深入學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著重要的影響，因此初中語文教師應(yīng)該加強對課前預(yù)習(xí)的重視，在保證課前教學(xué)準備質(zhì)量的基礎(chǔ)上也對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，切實保證課前預(yù)習(xí)教學(xué)效果，為深入開展語文閱讀教學(xué)做好準備工作。只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高質(zhì)量完成課前預(yù)習(xí)準備工作，并且教師提高自身課前教學(xué)準備質(zhì)量，才能夠真正為課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，促進語文閱讀課堂教學(xué)效率和效果的全面提高。[3]

例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》課文的過程中，教師首先應(yīng)該保證自身課前準備工作質(zhì)量，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些對濟南冬天的圖片和其他文字資料等，輔助課堂教學(xué)活動。同時，教師根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，應(yīng)該對課文進行全面分析，結(jié)合初中學(xué)生的特點預(yù)先判斷學(xué)生可能提出的問題以及課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況等，制定合理的教學(xué)流程規(guī)劃，并保證熟悉課文，能夠在閱讀教學(xué)講解中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對教學(xué)策略做出適當?shù)恼{(diào)整。[4]同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，如課前向?qū)W生提出預(yù)習(xí)問題：在預(yù)習(xí)閱讀中，你能夠看出濟南的冬天有怎樣的特色嗎？和本地的冬天有什么差別呢？這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)閱讀過程中就能夠在教師的問題引導(dǎo)下把握文章主要脈絡(luò)，并聯(lián)系自身生活實際加以思考，提高閱讀效果，為課堂教學(xué)活動的開展提供良好的支持。唯有如此，課前預(yù)習(xí)活動才能夠真正發(fā)揮其作用，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識提供相應(yīng)的支持和保障，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在語文閱讀教學(xué)中，情境教學(xué)是一種較為先進的教學(xué)方法，靈活使用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在特定的情境中獲得理想的學(xué)習(xí)感悟和情感體驗，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果能夠得到全面提高。所以在初中語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該加強對情境創(chuàng)設(shè)的重視，真正結(jié)合文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得良好的閱讀體驗，促進閱讀效果的全面提高，實現(xiàn)對學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)初中語文知識提供相應(yīng)的保證。[5]

如教師在對新人教版初中語文課文《十三歲的際遇》實施閱讀教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ髡咴谌雽W(xué)時的心境、情感和心理活動等形成深入的理解和系統(tǒng)化的把握，可以結(jié)合對多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的教學(xué)情境，由教師扮演接待人員，學(xué)生扮演入學(xué)新生，并將視頻和音頻等進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中使用文中的誓言宣誓，在宣誓中身臨其境的感受到作者的心境，讓學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)階段學(xué)生入學(xué)時的心情形成更為明確的認識。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生深入的閱讀課文，對課文的主體思想和情感態(tài)度等進行深度解析，學(xué)生就能夠?qū)φn文內(nèi)容形成深刻的理解，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果也必然會明顯增強，能夠有效促進學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

3.3 適當對閱讀進行拓展延伸

在語文閱讀教學(xué)實踐中，課外閱讀內(nèi)容也發(fā)揮著重要的作用，教師要想切實保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)，在完成課內(nèi)部分閱讀教學(xué)后，還應(yīng)該針對語文教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當引入部分課外教學(xué)方面的內(nèi)容，課內(nèi)外有機結(jié)合，促進學(xué)生對閱讀教學(xué)形成更為深刻的理解和認識，保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效。[6]在語文閱讀教學(xué)實踐中，只有對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，才能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

如在對《看云識天氣》一文進行教學(xué)的過程中，由于這篇課文屬于科普類的文章，為了讓學(xué)生能夠?qū)@方面的知識形成更為系統(tǒng)的認識，教師就可以為學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的云的科普類文章，讓學(xué)生對云的形成，云的形態(tài)以及云與天氣之間的關(guān)系等形成更為系統(tǒng)的理解，在拓展學(xué)生眼界的同時促進學(xué)生對這部分知識的深入學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效。[7]唯有如此，在課外閱讀教學(xué)的輔助下，課內(nèi)閱讀教學(xué)有效性才能夠得到最大限度的提高。

4 結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，隨著初中教育實踐中語文課程改革的逐步深入，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)也日漸受到廣泛關(guān)注。所以在當前初中語文閱讀教學(xué)仍然存在一定問題的背景下，初中語文教師應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，促進學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，切實培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的形成創(chuàng)造條件，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的保障。

參考文獻

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