周瑩

摘 要 所謂“英語趣配音”就是一款英語學習應用軟件（APP）。它通過給1-2分鐘的英語視頻進行在線配音的方式，來幫助學習者練習和提高口語。短片可以是英文演講，電影片段，脫口秀，動畫片等等。短片中的配音要求學習者模仿原聲，按照一句短句，半句長句，或幾個語片的形式來模仿配音，配音的單位時間很短，一般為幾秒鐘，所以即便你的英語基礎是零，也可以像鸚鵡學舌一樣配出漂亮的對話或是獨白來。

關鍵詞 “英語趣配音” 英語聽說課

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1以“英語趣配音”為媒介的英語聽說課

1.1教學對象

本人組織寧波旅游學校某高二班級29名學生進行了為期2個月的以“英語趣配音”為媒介的英語聽說課。該課每周2節(jié)，共16節(jié)。由于需要使用網(wǎng)絡和電子設備，該課的上課地點選在了學校的“智慧教室”，一個可以提供給學生iPad用于在線配音教學活動的場所。 之所以選擇該班，主要是因為該班的學生數(shù)量相對較少，有利于充分開展聽說活動。

1.2前測

在開始英語聽說課前，本人對這29名學生的英語聽說水平進行了一個測試。測試的標準和模式基本參照廣東高考英語聽說考試。本人事先錄好考試內(nèi)容，在計算機老師的幫助下設計了一個簡單的上機考試軟件。 從該調(diào)查表里的學生聽說成績可以看出，聽說能力比較優(yōu)秀的學生，即A級的學生，只有1名；大多數(shù)學生集中在B級和C級，屬于中等和中偏下水平；2位學生的聽說水平和其他人差距比較大。

1.3教學過程

英語聽說課課時每周1節(jié)，課后配音作業(yè)每天1次。推行時間為兩個月。共八節(jié)課，61次作業(yè)。英語趣配音聽說課的教學過程主要分為以下幾個步驟：

（1）英語趣配音軟件介紹課和配音指導課。在趣配音聽說課開始前，首先對該軟件進行詳細的介紹，說明使用方法和一些配套的學習單元。其次，講授一堂關于英語配音技巧的指導課，強調(diào)語音語調(diào)，語氣語勢，韻律節(jié)奏等在配音中的重要性；

（2）讓學生自主選擇合適自己的英語配音視頻，視頻中的詞匯難度，速度等均需符合學生的英語水平；

（3）學生在課上利用iPad+耳機設備完成配音，并上傳給教師，教師隨機抽取配音作品，在課堂上分享；

（4）教師給出評價標準，讓學生們對分享出來的英語配音作品進行點評，評選出最優(yōu)秀的配音作品；

（5）和學生一起模仿學習這篇被選出的最優(yōu)秀的配音作品；

（6）組織學生進行關于這篇作品的問答和簡單的討論；

（7）小組合作對配音內(nèi)容進行改編，進行角色扮演或獨白表演；

（8）課后布置配音作業(yè)，學生上傳作業(yè)至共享平臺，供大家評判。

2發(fā)現(xiàn)

將前后兩次測試的學生聽說成績加以比較，可以看出學生通過兩個月的英語趣配音聽說課和大量的配音練習后，在聽說上面的確有進步。 A級優(yōu)秀者達到了10.3%，提升了6.9個百分點；B級中等水平者達到了51.7%，提升了17.2個百分點；C級及格者下降到37.9%，降低了17.3個百分點；沒有D級不合格者。

3英語趣配音軟件在提高英語聽說方面的作用

3.1打破心理障礙，培養(yǎng)學習自信

英語趣配音的聽說學習開創(chuàng)了一種嶄新的英語聽說學習方式。它不是通過做聽說習題來提高英語的聽說水平，也不是單純觀看英語連續(xù)劇或是電影來培養(yǎng)興趣和語感。結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術，利用網(wǎng)絡資源而開發(fā)出來的英語趣配音，讓學習者跟著興趣的腳步走，在愉悅的配音中學習英語。

3.2培養(yǎng)自主學習能力

在潛移默化中，英語趣配音培養(yǎng)了學生的英語自主學習能力。自主學習的學生能夠?qū)W習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導、自我監(jiān)控和自我評價（Zimmerman， 1994）[]。首先，學生需要對自己的英語水平有一個清楚的了解，并選擇適合自己水平的視頻進行配音，這就是計劃和組織階段；其次，學生努力開展配音活動，通過學習生詞，模仿語音語調(diào)，反復與原音對比和修改等，即自我指導階段；再次，學生對自己的作品會有一個隱性的自我監(jiān)控和評價，如“模仿地像不像？發(fā)音準不準？”；最后，通過發(fā)布分享配音作品，取得他人和老師的肯定，獲得自信，完成更多高質(zhì)量的配音作品，進一步強化了學生的自主學習能力，實現(xiàn)自我價值；以上過程完全符合Zimmerman對自主學習的定義。

3.3逐漸提升英語語感

英語趣配音這個軟件似乎為提升英語語感打開了一扇大門。一方面，學生在完成配音作品前需要進行反復的模仿，模仿發(fā)音和語調(diào)，這就為培養(yǎng)敏銳的語感打好了基礎；另一方面，當反復的模仿朗讀達到一定程度時，視頻中的文字，短語和表達方法就會被潛移默化地消化和吸收，從只理解一個單詞，語片，到整個句子，乃至整個語篇，學生對文字的感受能力逐步增強，并開始探尋文字背后的深層意義。

4結(jié)論

首先，讓英語聽說成績計入高考成績，建立一種重點考察學生的實際英語應用能力為目標的完備的英語考試聽說能力評價模式。為了適應這一變化，各級各類學校必將開設英語聽說課，或在英語課中增加聽說內(nèi)容的比例。

其次，學生聽說能力的提高離不開優(yōu)秀的英語教師。教師的英語素質(zhì)會直接影響學生的英語素質(zhì)。所以各大高校在培養(yǎng)英語師范類學生時也需要加強聽說應用能力的訓練，提高培養(yǎng)質(zhì)量。希望國家可以制定完備的英語教師崗位招聘要求，使得各級各類學校在招聘英語教師時，能有法可依，有據(jù)可循。

再次，本次利用英語趣配音軟件提高聽說能力的研究表明，我們教師需要調(diào)整英語聽說教學方法，充分利用網(wǎng)絡資源，建立英語語言環(huán)境，有效使用各種合適的應用軟件，結(jié)合課堂實際，培養(yǎng)學生的語言學習興趣，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生的英語自主學習能力。

參考文獻

[1] Francis，W.N.& H.Kucera.Frequency Analysis of English Usage. Boston： Houghton Mifflin，1982.

[2] 哈珀·柯林斯出版集團.柯林斯COBUILD高級英漢雙解詞典[M].張柏然等譯.北京：高等教育出版社，2009.endprint