周孝祥

多年來批改學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆下的世界幾乎都是一樣的，筆下的生活也是相同的，甚至連寫作的話語都不約而同的相似，教學(xué)一度陷入“山重水復(fù)疑無路”的境地。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，點燃他們寫作的火苗，讓他們想寫和樂寫呢？從去年開始的綜合實踐活動讓我看到了希望，學(xué)生仿佛一下子找到了習(xí)作的源泉：學(xué)生從封閉的教室里走了出去，他們走進(jìn)社會，親近自然，自己去觀察、去感受、去體驗、去采訪、去操作實踐，再用筆去寫出自己在活動中的所思所想。他們的話匣子一下就被打開了：活動中的點點滴滴他們記錄得那樣清楚；活動中的心理體驗他們描繪得仿佛又親臨現(xiàn)場；活動后的感受一個比一個更深刻。綜合實踐活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也讓作文教學(xué)迎來“柳暗花明又一村”的新局面。

一、綜合實踐活動，豐富了習(xí)作素材

“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~圣陶先生這段話形象地說出了生活與學(xué)生作文的密切聯(lián)系?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。好的習(xí)作素材才是學(xué)生寫出美文的前提條件，綜合實踐活動的開展正為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的條件，學(xué)生寫作不再是閉門造車，搜腸刮肚?；顒拥拈_展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的生活經(jīng)歷豐富了，情感也隨之豐滿了，這些豐滿的情感讓學(xué)生在習(xí)作時磅礴而出，盡情地描繪著自己的酸甜苦辣。2011年秋天，在東關(guān)、北留等地觀摩回來之后，我校也組織學(xué)生開展了以《珍愛生命之水》為主題的社會實踐活動，我們和孩子們一起了解了東冶鎮(zhèn)水資源的分布情況，利用情況，污染和浪費情況，以及水資源的再利用，并號召全校同學(xué)一起來為節(jié)約用水獻(xiàn)出自己的金點子……一時間，同學(xué)們興趣高漲，在多姿多彩的活動中，感受到了生活的魅力。耳聞目睹的、親身體驗的，怎能不叫孩子們文思如泉呢！我們班的一位同學(xué)在作文中寫道：“來到小河邊，看見河面上漂浮著的塑料袋，臟兮兮的枯草葉子，還有那叫不上名字來的黑乎乎的浮生物，我發(fā)現(xiàn)保護(hù)水資源刻不容緩……在活動中我學(xué)會了鑒別水資源的方法，知道了環(huán)保的重要性，我喜歡這樣的社會實踐活動……”

二、綜合實踐活動，點燃了學(xué)生習(xí)作的激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。所以，真實的生活，表達(dá)實踐的情境，才能讓學(xué)生暢所欲言、寫心中所思所想。我們在開展綜合實踐活動的同時就融入了習(xí)作指導(dǎo)，圍繞學(xué)生身邊的人文風(fēng)俗開展主題實踐活動：1.家鄉(xiāng)的面食、剪紙等的調(diào)查活動讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗；2.奶牛的營養(yǎng)價值讓學(xué)生明白營養(yǎng)的重要性；3.開展各種類型的古詩文搜集整理，讓學(xué)生走近古詩人，了解古詩文的魅力，讓書香與綜合實踐一起充盈校園；4.關(guān)注留守兒童，和留守兒童開展交流活動，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品質(zhì)；5.調(diào)查傳統(tǒng)農(nóng)具，增強(qiáng)學(xué)生對古代勞動人民聰明才智的敬仰，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；6.圍繞本地實際，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查探究，在調(diào)查研究的過程中培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感。圍繞傳統(tǒng)農(nóng)具開展系列主題活動后，成志航同學(xué)以《小小鋤頭見證》為題這樣寫到：“家里的角落里靜靜地躺著一把小鐵鋤，仿佛是已被遺忘的記憶。爺爺拿著鐵鋤，娓娓地向我敘述起農(nóng)具三十年的變遷……小小的鐵鋤，見證了三十年農(nóng)具變化的歷程；小小的鐵鋤，見證了農(nóng)業(yè)科技的巨大發(fā)展；小小的鐵鋤，滿懷著希望，憧憬……豐富多彩的活動，為學(xué)生積累了生動的感性材料，點燃了學(xué)生習(xí)作的激情。

三、綜合實踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作靈感

心有多大，舞臺就有多大。因此，在綜合實踐活動過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活，在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在進(jìn)行農(nóng)具知識知多少的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)具即將退出歷史的舞臺。為了保護(hù)這些傳統(tǒng)農(nóng)具，學(xué)生們想出各種主意：有的為農(nóng)具畫畫，有的為農(nóng)具拍照，還有的竟能想到把它捐獻(xiàn)給農(nóng)博館……他們的想法雖稍顯稚嫩，但活動的開展激起了孩子們的創(chuàng)作靈感?；顒又校瑢W(xué)生寫出了自己的所聞所想：“農(nóng)具調(diào)查活動雖然已經(jīng)落下帷幕，但了解農(nóng)具，保護(hù)農(nóng)具的活動才剛剛開始。父母的辛勞我們不會忘記，農(nóng)具的功績我們將永遠(yuǎn)銘記……”活動的開展帶給孩子們獨特的情感和個性，激發(fā)孩子們無限的創(chuàng)作靈感。

綜合實踐活動是新課程的一道亮麗風(fēng)景，學(xué)生在活動中積累了寫作素材，燃起了習(xí)作的激情，獲得了對生活的真切感受?；顒拥拈_展，為學(xué)生的習(xí)作注入了新的源頭活水，讓學(xué)生習(xí)作妙筆生花。趣味盎然的活動必將會讓學(xué)生寫作的天空更加寬廣！endprint