蔣艷紅

摘 要 鑒于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作中存在的各種問(wèn)題，本論文主要根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行闡述小學(xué)寫作的基本理念和目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上論述如何在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

關(guān)鍵詞 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 語(yǔ)文習(xí)作 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)要求中就寫作提出了這樣的要求：“能具體明確、文從句順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！笔紫龋抡n標(biāo)對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫作提出的一個(gè)明確要求就是通過(guò)寫作教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫作信心。因此，寫作應(yīng)該是學(xué)生有感而發(fā)，情不自禁去抒發(fā)內(nèi)心情緒、情感的一種快樂(lè)表達(dá)。其次，通過(guò)寫作，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生能夠不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，能從見(jiàn)聞中著重去表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的，或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。由此，在寫作中如何引領(lǐng)學(xué)生去不斷碰撞心靈深處敏感而記憶恒久的內(nèi)容才真正能激發(fā)學(xué)生自然而然去真情流露，從而實(shí)現(xiàn)真正的寫作。另外，新科標(biāo)中規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上，學(xué)聲學(xué)會(huì)嘗試在寫作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句能適時(shí)適地去合理運(yùn)用。這樣的話，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)言材料，并能在合理時(shí)機(jī)去運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化寫作目標(biāo)。這幾年，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和課改項(xiàng)目的不斷實(shí)施與深化，學(xué)生作文這個(gè)令廣大教師倍頭疼的難題也隨之破解?！澳芨鶕?jù)日常生活需要”這個(gè)要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，這也就增加了學(xué)生根據(jù)自己切身感受寫真實(shí)作文的隨意性。

毋庸置疑，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體?！缎抡n標(biāo)》在“課程基本理念”的要求中提出了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”的理念。對(duì)于這些理念與要求，我在三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)中就做了一次有益的嘗試，現(xiàn)將我的具體做法提出來(lái)與大家共同交流、探討。

1站在學(xué)生的角度來(lái)領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》對(duì)習(xí)作的要求

三年級(jí)學(xué)生習(xí)作處在承上啟下的交替段，好在經(jīng)過(guò)幾年的課題改革與研討的實(shí)踐，學(xué)生還是適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)折期的基本要求的?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)中年級(jí)習(xí)作的階段目標(biāo)作了這樣的描述：“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”這對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求非常符合這個(gè)學(xué)段學(xué)生的習(xí)作心理。習(xí)作就是傾吐，心有所感，情有所動(dòng)，就想說(shuō)、想寫，不吐不快，學(xué)生自然喜歡并愿意寫作。這是因?yàn)閷W(xué)生在“不拘形式”的條件下可以放開(kāi)手腳“說(shuō)話”了，他們就像天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，可以自由地展翅飛到他們所要到達(dá)的地方。學(xué)生的習(xí)作也可以這樣，在這樣的氛圍中，他們會(huì)把見(jiàn)聞或親身感受一股腦兒地傾訴出來(lái)，這就是作文。

2放手讓學(xué)生不拘形式地寫

國(guó)慶長(zhǎng)假，學(xué)生們很興奮，都想著做自己想做的事。我也交給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)：把你的假期中感受最深的，親身經(jīng)歷過(guò)的事寫下來(lái)，為下一篇作文做好準(zhǔn)備。節(jié)后的習(xí)作指導(dǎo)課上，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)一下他們?cè)谄咛旒倨谥懈惺茏钌畹氖虑榛蚪?jīng)歷！話音一落，近四十幾只小手都舉起來(lái)了，學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。這時(shí)，我又注意到還有兩位面露難色而又舉起半拉手的農(nóng)村孩子。誠(chéng)然，農(nóng)民的孩子不像城里的孩子，他們總會(huì)靦腆，但是他們所見(jiàn)所聞以及生活經(jīng)歷卻是很豐富的。我走過(guò)去問(wèn)：“你們兩個(gè)打算寫什么？”面前的孩子低頭想說(shuō)又止，另一位孩子說(shuō)：“老師，他放假捉魚(yú)回去被他媽打了一頓?！蔽覇?wèn)：“那打算寫嗎？”這個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。因?yàn)檫@篇作文寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，學(xué)生自然是有感而發(fā)，敘述流暢。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，習(xí)作達(dá)到了目標(biāo)要求的效果，是成功的。我當(dāng)然重點(diǎn)看了那位因捉魚(yú)而挨打的學(xué)生的習(xí)作，他寫道：國(guó)慶節(jié)放假的最后一天，吃過(guò)早飯，我和我們班的趙東，四年級(jí)的劉瑞一起到地里看大人用收割機(jī)收稻子。我們走到一條小溝邊看到這溝里又好長(zhǎng)一截水，而且還有不少在游來(lái)游去。見(jiàn)到魚(yú)我們很高興，就卷起褲腿下水捉魚(yú)。開(kāi)始怎么也捉不到，劉瑞就說(shuō)：“我們?nèi)艘黄鹪谒飦?lái)回用腳浪（攪動(dòng)）。”不一會(huì)兒，水也變成泥糊了，魚(yú)也嗆得飄上水面，這才好捉呢。我們不停地浪呀捉呀，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我們每人都捉了一大串?？吹竭@么多魚(yú)，我想：這要回去爸爸媽媽肯定高興。再看遠(yuǎn)處的稻田，收割機(jī)也停在那里。人們幾乎沒(méi)有了，太陽(yáng)也照在頭頂，我們?nèi)齻€(gè)也餓了，就一起提上魚(yú)回家了。

當(dāng)我提著一大串魚(yú)高興地走到院子里時(shí)正巧又碰上爸爸媽媽下地干活。媽媽看到我回來(lái)了，抓住我就打，邊打邊罵：“明天又上學(xué)了，不在家寫作業(yè)，中午吃飯也不見(jiàn)你，衣服臟成這樣，人也糊得像個(gè)泥鬼，人忙成這樣，誰(shuí)顧上給你洗衣服？”我拼死掙脫，哭著向奶奶家跑去。在奶奶家，我吃了飯，奶奶又給我把衣服洗了。第二天，我讓同學(xué)幫忙拿來(lái)書(shū)包就來(lái)學(xué)校了。

多么真實(shí)呀！雖然習(xí)作反映不了什么鮮明的主題，但喜歡捉魚(yú)是農(nóng)村孩子的天性，挨打也是常有的事，可是孩子們卻忘不了這些事。習(xí)作沒(méi)有分析他挨打的原因和想法，這符合孩子們的特點(diǎn)。另外，這篇習(xí)作敘事順暢，做到了“文從字順地表達(dá)自己的意思”這項(xiàng)基本要求。我認(rèn)為：這就是一篇好作文！學(xué)生用真誠(chéng)的心，寫真實(shí)的事，而且是放開(kāi)手腳來(lái)寫感受最深的事。這正是《新課標(biāo)》要求的“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象”的成功實(shí)踐。

3反思

“作文難寫”、“學(xué)生愛(ài)作文”等這些話語(yǔ)流傳了多年。今天，《新課標(biāo)》給我們指出了一條指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作之路，那就是：“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象?！薄澳芫唧w明確，文從句順地表達(dá)自己的意思?！边@些要求是教育科研的豐碩成果和理論與實(shí)踐的精辟總結(jié)，完全符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言并利用語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)作的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉圣陶.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2012.endprint