胡波

一、引同求異法

勞動(dòng)課是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及的知識(shí)面寬，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜。對(duì)一些難度較大宜于培養(yǎng)學(xué)生求異思維的教學(xué)內(nèi)容，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。比如教手工藝勞動(dòng)《粘貼布畫(huà)》一課時(shí)，不一定非得沿用讓學(xué)生按著教師設(shè)計(jì)的圖案進(jìn)行制作的傳統(tǒng)教法，教師可以首先向?qū)W生講清楚粘貼布畫(huà)所需的材料、用具及制作方法，待學(xué)生產(chǎn)生了興趣，躍躍欲試的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)動(dòng)腦筋自己去設(shè)計(jì)、去構(gòu)思，創(chuàng)造出自己的作品來(lái)。這樣產(chǎn)生的作品蘊(yùn)含著學(xué)生豐富的想象，不會(huì)千篇一律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、雙向同步教學(xué)法

課堂教學(xué)要想取得最佳的效果，很重要的一點(diǎn)就是教師能根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)傳授知識(shí)。比如在講授手工藝《六角宮燈的制作》一課時(shí)，教師可把六角宮燈的制作過(guò)程分解成幾道工序，一道工序一道工序地講解、演示，學(xué)生一道工序一道工序地理解、操作。每一道工序完成以后都讓學(xué)生適當(dāng)放松，以使下一道工序開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生的注意力重新集中起來(lái)。這樣，學(xué)生始終處于最佳的聽(tīng)課狀態(tài)，對(duì)老師講解、演示的內(nèi)容看得清，記得牢，自己操作起來(lái)就可能得心應(yīng)手。假如教師把六角宮燈的所有制作工序全部講解演示完了才讓學(xué)生動(dòng)手，那就可能由于兒童不能長(zhǎng)時(shí)間全神貫注地聽(tīng)講，記不住老師講解的全部?jī)?nèi)容，而在獨(dú)立操作時(shí)紛紛提問(wèn)，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、趣味教學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。但學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教師負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生興趣的直接責(zé)任。

兒童最?lèi)?ài)聽(tīng)各種各樣的故事，他們頭腦里的理想、觀念，往往與自己崇拜的人物聯(lián)系在一起。針對(duì)這一特點(diǎn)，如果把勞動(dòng)觀點(diǎn)教育寓于妙趣橫生的故事之中，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)潛移默化地受到教育，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。

低年級(jí)學(xué)生善于記憶具體的事物，而不善于記憶抽象的道理。從記憶方法來(lái)說(shuō)，小學(xué)生機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們就可以把勞動(dòng)觀點(diǎn)教育的內(nèi)容編成拍手謠、兒歌等形式，學(xué)生不但樂(lè)于學(xué)，而且學(xué)得快，記得牢。

四、激勵(lì)教學(xué)法

激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)勞動(dòng)課中是比較有效的。比如，三年級(jí)自我服務(wù)勞動(dòng)課的《給皮鞋打油》、四年級(jí)家務(wù)勞動(dòng)課《切土豆絲》，就宜于采用這種教學(xué)方法。勞動(dòng)課主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)技能，而勞動(dòng)技能的獲得單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還在于學(xué)生的實(shí)際操作。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師在演示教學(xué)之后，可以采取比賽的形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生出于好勝心理，操作時(shí)就會(huì)格外認(rèn)真，動(dòng)作就會(huì)格外迅速。這樣不僅課堂氣氛活躍，學(xué)生掌握知識(shí)也比較扎實(shí)。

五、形象教學(xué)法

形象教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)以圖示助教學(xué)，把抽象的文字?jǐn)⑹鲎兂删唧w可感的形象，以引導(dǎo)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

如教三年級(jí)自我服務(wù)勞動(dòng)課《刷鞋》，教師將刷鞋所需要的工具，刷鞋的具體程序都用掛圖的形式展示給學(xué)生，課堂上教師按掛圖進(jìn)行講解。教師再通過(guò)實(shí)際具體演示，使學(xué)生加深理解。因此學(xué)生實(shí)際操作起來(lái)非常得心應(yīng)手。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)第二小學(xué)）endprint