吳紅丹+張惠靈+馮濤+龔潔

摘 要 本文對(duì)大規(guī)模在線開(kāi)放課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討在MOOC的新型教學(xué)模式下如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)媒體的教學(xué)模式改革，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，保證教學(xué)的高效果、高效率及高價(jià)值。

關(guān)鍵詞 MOOC 有效教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.043

Abstract The paper， based on analyzing the problems in massive open online course， provided some solutions to these problems. We discussed how to reach a student-centered classroom and arouse student's enthusiasm so that to promote the reform of teaching based on internet technology， thus ensuring its effective teaching and learning.

Keywords MOOC； effective teaching； students

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大規(guī)模在線開(kāi)放課程MOOC（massive open online course）受到了廣泛關(guān)注。它將位于不同地理位置的、有相同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者與授課教師聯(lián)系起來(lái)，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來(lái)深刻變革。

MOOC強(qiáng)調(diào)“以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心”，以教學(xué)方式的創(chuàng)新打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通過(guò)在線學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上形成學(xué)習(xí)共同體，相互交流、相互影響，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從課堂內(nèi)容到教學(xué)模式，MOOC都十分重視以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供更加靈活多樣、高效的課程與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的需求。在MOOC這種新型教學(xué)模式下如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的教學(xué)模式改革，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，保證教學(xué)的高效果、高效率及高價(jià)值，是目前MOOC學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

1 MOOC在教學(xué)模式上存在的問(wèn)題

目前，MOOC在教學(xué)模式上存在成本高、交流不及時(shí)、成果不顯著等問(wèn)題。

（1）內(nèi)容建設(shè)成本高，教學(xué)成果不顯著。MOOC以授課視頻、在線作業(yè)、課程測(cè)驗(yàn)等資源為主，輔以一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、以及教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)線性學(xué)習(xí)路徑，將資源、活動(dòng)、教師、學(xué)生有效地整合起來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)“集成創(chuàng)新”。目前，MOOC教學(xué)過(guò)程中，大部分教師把精力投入到追求技術(shù)制作而忽視內(nèi)容建設(shè)，導(dǎo)致建設(shè)成本過(guò)高，教學(xué)成果不顯著。

（2）教學(xué)過(guò)程師生交流互動(dòng)不及時(shí)。受限于教學(xué)模式、信息素養(yǎng)和在線學(xué)習(xí)方式等因素，基于網(wǎng)絡(luò)的MOOC教學(xué)教師與學(xué)生的互動(dòng)難以開(kāi)展，問(wèn)題不能及時(shí)得到解決。

（3）課程通過(guò)率低。MOOC是基于網(wǎng)絡(luò)的，區(qū)別于面對(duì)面授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)監(jiān)管不能得到保障。調(diào)查表明，針對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的MOOC課程，經(jīng)過(guò)在線課程學(xué)習(xí)并通過(guò)考核后，學(xué)生能夠獲得課程學(xué)習(xí)的學(xué)分，這一類MOOC課程的課程結(jié)業(yè)率較高。若是面向非在校大學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)者時(shí)，MOOC課程的課程結(jié)業(yè)率非常低。

2 以學(xué)生為中心的MOOC有效教學(xué)模式探析

MOOC教學(xué)首先它也是教學(xué)，必須要遵循教學(xué)自身的客觀規(guī)律，同時(shí)MOOC又是一種新的教學(xué)模式，要立足于MOOC自身的特征和需求，充分發(fā)揮MOOC教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，探尋有效教學(xué)的實(shí)施路徑，提供更加全面豐富的教學(xué)資源，以滿足不同類型學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)需求。

（1）遵循客觀教學(xué)規(guī)律，結(jié)合MOOC教學(xué)特征與需求，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然MOOC主要借助于技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，但其仍不能脫離教育的本質(zhì)，遵循有效教學(xué)的客觀規(guī)律。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，MOOC有其自身的特征與需求，這就要求教師在充分認(rèn)識(shí)MOOC的本質(zhì)內(nèi)涵、特征與需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)查表明，MOOC教學(xué)需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間精力準(zhǔn)備教學(xué)資源，在后期還需要不斷進(jìn)行過(guò)程性維護(hù)，特別是在前期的教學(xué)設(shè)計(jì)上需要投入更多精力，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提升MOOC學(xué)習(xí)者的完成率與學(xué)習(xí)滿意度。

在MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐層面，要在整體上規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，明確界定期望的學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度、教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并根據(jù)反饋結(jié)果實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整；要精心設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括教學(xué)類型、場(chǎng)景；要明確課程考核評(píng)價(jià)方案，科學(xué)規(guī)劃在線學(xué)習(xí)資源，明確其對(duì)學(xué)習(xí)者的重要性；同時(shí)要充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性地提出相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中；最后要制定公平的、合理的課程綜合評(píng)價(jià)方案，通過(guò)獲得學(xué)習(xí)者的反饋改善教學(xué)決策和質(zhì)量，利于教師評(píng)價(jià)自己的課程設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)的策略。

（2）重視MOOC課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與建設(shè)，確保教學(xué)資源的聚集與有效利用。精致得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是MOOC有效教學(xué)得以實(shí)施的基本載體和依托。由于MOOC學(xué)習(xí)者的大規(guī)模性、地域文化差異、知識(shí)層次不同，MOOC教師應(yīng)合理利用多種媒體方式，重視學(xué)習(xí)者的地域、文化差異，嘗試不同的教學(xué)表達(dá)風(fēng)格，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，考慮為不同層次學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)資源與支持，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心。

MOOC是教學(xué)資源的聚集于利用平臺(tái)，它能夠充分地聚集各種教學(xué)素材和資源，包括電子書、文獻(xiàn)、視頻、文檔、PPT、動(dòng)畫、模擬練習(xí)題及解答、主題討論等。這些聚集起來(lái)的豐富資源可以讓教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，MOOC平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式可自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、考核評(píng)價(jià)、成績(jī)處理等工作，能有效降低教師非智力勞動(dòng)強(qiáng)度，有效支持教師的教學(xué)工作。endprint

（3）努力提升MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度，建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度直接影響教學(xué)效果。對(duì)于開(kāi)放性MOOC課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不能實(shí)時(shí)觀測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)需求；另一方面，即使教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師也難以給予個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。因此，在MOOC教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度尤為重要。

首先，要盡可能了解MOOC學(xué)習(xí)者以便提供學(xué)習(xí)者感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開(kāi)課前，借助網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)MOOC學(xué)習(xí)者整體上呈現(xiàn)的特征與分布情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)課程學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所預(yù)判。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視MOOC作業(yè)的布置和小組協(xié)同學(xué)習(xí)。要注意分析觀察學(xué)習(xí)者的投入度，通過(guò)學(xué)生提交作業(yè)、參加測(cè)試及小組協(xié)同學(xué)習(xí)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于檢測(cè)和鞏固學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。研究表明，MOOC學(xué)習(xí)者自身的有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，也更愿意進(jìn)行互動(dòng)，相應(yīng)地在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也更趨向于堅(jiān)持，更愿意進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

其次，提供個(gè)別化學(xué)習(xí)服務(wù)與支持。根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過(guò)程中能夠有機(jī)會(huì)接受個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。顯然MOOC教學(xué)不同于傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)方式，但教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，要盡可能讓每一位學(xué)習(xí)者體驗(yàn)個(gè)別化指導(dǎo)。比如可將教學(xué)內(nèi)容制作成若干段視頻，每一段視頻播放完畢后可進(jìn)行提問(wèn)與討論，并設(shè)計(jì)“劇本”，使討論有序、逐步深入，鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生有成就感。

第三，培養(yǎng)MOOC學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)責(zé)任感，建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。讓MOOC學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，并通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制督促學(xué)習(xí)。在MOOC教學(xué)中，可將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為線上學(xué)習(xí)、課堂小組表現(xiàn)、課堂個(gè)人表現(xiàn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、期中考核、期末考核等，每個(gè)項(xiàng)目賦予一定的權(quán)重，促使學(xué)習(xí)者自主規(guī)劃與管理，而且也能讓學(xué)習(xí)者及時(shí)掌握課程進(jìn)度，自覺(jué)參與到MOOC學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，MOOC將促使大學(xué)課程教學(xué)模式發(fā)生本轉(zhuǎn)變。因此，如何應(yīng)對(duì)新形式下的教育教學(xué)改革，需要我們重點(diǎn)關(guān)注MOOC在宏觀上對(duì)教育模式的影響以及微觀上對(duì)課堂教學(xué)的影響。MOOC教學(xué)既要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，同時(shí)要結(jié)合MOOC這一新型教學(xué)方式的特征，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，努力提升MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度，建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，以更好地適應(yīng)大規(guī)模成人學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的需要。

基金項(xiàng)目：湖北省高校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2016-236）資助

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