謝召卓

【摘 要】Scratch是專為少兒開發(fā)的一款軟件，它采用“搭積木”的形式搭建腳本，充分發(fā)揮孩子的個(gè)性想象，是創(chuàng)造屬于孩子自己的故事、動(dòng)畫、游戲、音樂和藝術(shù)想象的學(xué)生編程平臺(tái)。Scratch利用各種各樣的作品和游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作需求。學(xué)生帶著這樣的創(chuàng)作需求感興趣地學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；Scratch

Scratch從前年正式編入小學(xué)信息技術(shù)教材。在兩年的Scratch教學(xué)中，筆者對(duì)Scratch有了更深一層的理解，在教學(xué)中也總結(jié)了一些Scratch教學(xué)與其他知識(shí)教學(xué)的不同之處，歸納出在課堂教學(xué)中教師要注重以下幾個(gè)方面。

一、利用各種各樣的作品和游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作需求

課堂上任何教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)，必須建立在學(xué)生的“困惑”或是“需求”之上，他們有多大的“困惑”或是“需求”，學(xué)生對(duì)本課的興趣就有多大。古代教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”Scratch軟件本身就能為學(xué)習(xí)者提供許多示范例子，如動(dòng)畫、音樂、舞蹈、游戲等，這些例子很有趣味，極具吸引力。因此，教師可以在課前引入Scratch，讓學(xué)生去玩一玩，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師也可以自行制作相關(guān)的作品或上網(wǎng)下載一些適合學(xué)生的作品。例如，在學(xué)習(xí)用Scratch重復(fù)執(zhí)行控制指令時(shí)，引入Windows自帶的屏?！５资澜纭W(xué)生被那多彩的海底場面和各種各樣的海魚所吸引，興趣濃厚。這時(shí)教師及時(shí)提出：你們想創(chuàng)作出這樣的作品嗎？又如，在教學(xué)簡單游戲的創(chuàng)作時(shí)，先下載現(xiàn)在網(wǎng)上流行的“切水果游戲”，讓學(xué)生玩兩分鐘，然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這個(gè)游戲有哪些素材，用到了哪些模塊等。利用各種各樣的作品和游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作需求，學(xué)生帶著這樣的創(chuàng)作需求去學(xué)習(xí)，課堂效率自然就提高了。

二、分階段研究學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)階段采取不同的教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)生來說，Scratch是一款新軟件，對(duì)于老師和家長來說，也是新的，沒有多少人接觸過。每周一節(jié)信息課，讓學(xué)生掌握好相關(guān)知識(shí)，還要進(jìn)行創(chuàng)作，這是非常難的。所以在課堂上，要進(jìn)行分階段研究學(xué)習(xí)。在不同的學(xué)習(xí)階段采取不同的教學(xué)策略。

Scratch學(xué)習(xí)的初始階段，邊講邊練式和先講后練式運(yùn)用得比較多，教師的指導(dǎo)不光是知識(shí)的傳授，更有方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。要以學(xué)生了解相關(guān)板塊、以初步運(yùn)用為主，知道程序?yàn)槭裁匆@樣設(shè)置。如學(xué)習(xí)角色的旋轉(zhuǎn)和移步，先讓學(xué)生觀察教師的操作，然后讓學(xué)生小結(jié)教師運(yùn)用了哪個(gè)板塊知識(shí)，為什么用，這個(gè)板塊能實(shí)現(xiàn)哪些活動(dòng)。從角色的塑造、舞臺(tái)的挑選、各個(gè)模塊指令的理解和運(yùn)用以及腳本的搭建，一步一步地嘗試著用，模仿著用。

隨著對(duì)Scratch的熟悉，教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)逐步增加。它們以學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作品為主，為學(xué)生最終能獨(dú)立創(chuàng)作作品而打下基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)聲音和舞臺(tái)特效知識(shí)時(shí)，在掌握了小男孩舞蹈的命令模塊后，請學(xué)生嘗試修改背景音樂，并添加一位小朋友伴隨軟件中的小男孩一起舞蹈。掌握好的學(xué)生可以創(chuàng)作出更多的動(dòng)作、人物等。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的才能。

三、運(yùn)用流程圖，提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)與流程的認(rèn)識(shí)

Scratch是采用“搭積木”的形式搭建腳本——程序設(shè)計(jì)。Scratch盡管是趣味編程，但也是程序設(shè)計(jì)的啟蒙，具有程序設(shè)計(jì)語言的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生弄明白“做什么”和“為什么要做”，弄明白“先做什么后做什么”“怎么做”“運(yùn)用什么”等問題。在程序設(shè)計(jì)中，流程圖是一種用圖形來描述解決問題的方法、思路或算法的工具，是一個(gè)用于表達(dá)思維的有效工具，是學(xué)生對(duì)作品表達(dá)的一個(gè)思維導(dǎo)圖。如在學(xué)習(xí)聲音和舞臺(tái)特效知識(shí)時(shí)，分析出要?jiǎng)?chuàng)建什么樣的舞臺(tái)，有哪些角色，這些角色分別要設(shè)計(jì)哪些動(dòng)作，各角色之間的關(guān)系又是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生將劇本轉(zhuǎn)化為流程圖表達(dá)出來。有了清晰的思路，腳本的搭建也就水到渠成了。學(xué)生對(duì)腳本看多了、分析透了、搬用多了，以后遇到相同的問題自然而然腦海里就會(huì)涌現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的腳本，程序的設(shè)計(jì)才會(huì)有創(chuàng)造性。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。在教學(xué)時(shí)，主要采用學(xué)生通過書本進(jìn)行自主探究，小組合作的方式。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要每個(gè)小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。如學(xué)習(xí)簡單游戲的創(chuàng)作——切水果時(shí)，先讓小組探討游戲的主要功能，小組長記錄好游戲的主要思路，組員分工設(shè)計(jì)角色和背景，然后再次合作編寫程序。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生由原來的被動(dòng)聽講者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

五、展示評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

Scratch是充分發(fā)揮孩子的個(gè)性想象，創(chuàng)造屬于自己的故事、動(dòng)畫、游戲、音樂和藝術(shù)想象的學(xué)生編程平臺(tái)。把自己的作品展示給同學(xué)，展示給其他人是Scratch的創(chuàng)作目的之一。Scratch軟件本身也帶有分享功能，能直接打開Scratch社區(qū)，方便學(xué)生上傳、分享自己的作品。在課堂教學(xué)中，相互分享成果，這既能給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，也能使學(xué)生的作品得到充分肯定，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。在相互評(píng)價(jià)交流中，學(xué)生不僅相互之間能取長補(bǔ)短，而且還可以發(fā)現(xiàn)問題，從中找出作品中的一些漏洞，進(jìn)一步完善程序。學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行分析設(shè)計(jì)時(shí)往往感覺自己的思路是完美的，但有些問題常不在預(yù)料之中。對(duì)于學(xué)生作品，需要分享的是其創(chuàng)作思想和編程方法，先由學(xué)生介紹創(chuàng)作的想法和內(nèi)容（思維導(dǎo)圖），以及所搭建的命令模塊，再運(yùn)行程序看看是否達(dá)成了自己的設(shè)想。如學(xué)習(xí)廣播與接收廣播時(shí)，當(dāng)創(chuàng)作多個(gè)背景與角色動(dòng)作時(shí)，角色與舞臺(tái)、角色與角色、舞臺(tái)與舞臺(tái)之間的收發(fā)，相互之間很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過演示就能發(fā)現(xiàn)問題，追根溯源，在評(píng)價(jià)中共同分析原因去解決問題。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生知道許多問題的出現(xiàn)和各角色之間動(dòng)作的設(shè)計(jì)是有密切聯(lián)系的，在設(shè)計(jì)時(shí)要有全局觀念；同時(shí)也讓學(xué)生明白，一個(gè)優(yōu)秀的作品的誕生不是那么容易的，往往要經(jīng)過反復(fù)的設(shè)計(jì)、調(diào)試才能成功。除了在課堂上即時(shí)評(píng)價(jià)，在平時(shí)中，老師也可以把學(xué)生的作品提交到共享文件夾，讓學(xué)生在課余時(shí)間欣賞大家的作品，看誰的作品最精彩，在欣賞作品的過程中也可以給同學(xué)們的作品提出一些寶貴的意見，讓同學(xué)在課余時(shí)間調(diào)整程序。同時(shí)，老師也應(yīng)該做一些作品，和同學(xué)的作品對(duì)比一下，讓學(xué)生明白只要有好的創(chuàng)意，就可以試著在Scratch中嘗試著做一做，如在期末綜合練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)風(fēng)扇的使用，按現(xiàn)實(shí)生活的情景設(shè)計(jì)。其實(shí)，在Scratch中有很多的功能等待我們?nèi)ラ_發(fā)。

“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”通過程序的不斷調(diào)試與完善，能有效增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉其邏輯思維能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從無序到有序、從膚淺到深刻、從初果到成果，更透徹地去理解一些簡單的編程思想方法。

六、提供充足的素材，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

Scratch是一門很獨(dú)特的課程，它是以創(chuàng)作為主，要學(xué)生通過程序設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來，要以學(xué)生的動(dòng)手操作為主。課堂上，應(yīng)在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥中多進(jìn)行操作，但學(xué)生很難有時(shí)間進(jìn)行素材創(chuàng)設(shè)和收集。雖然Scratch本身也有很多的素材，但這也很難滿足學(xué)生的創(chuàng)作需要。所以在課前，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多準(zhǔn)備一些素材，主要包含背景、圖片、動(dòng)畫、音樂等等。如學(xué)習(xí)鍵盤的控制與偵測內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)好比較簡單的迷宮背景與情景人物，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用這些素材創(chuàng)作“迷宮大挑戰(zhàn)”。在實(shí)際的教學(xué)中，要選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例，最好能保持實(shí)例之間的知識(shí)聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)中，老師對(duì)實(shí)例的精心選取和設(shè)計(jì)是非常重要的。

Scratch軟件的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)信息技術(shù)的重要組成部分，該軟件的教學(xué)不僅操作簡單、功能強(qiáng)大，而且趣味性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富，很容易吸引學(xué)生的注意力。可以說，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，Scratch的學(xué)習(xí)和“畫圖”學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的內(nèi)容。Scratch軟件應(yīng)用于教學(xué)使得程序設(shè)計(jì)不再枯燥，課堂上更能體現(xiàn)學(xué)生的探性究和創(chuàng)新性。endprint