張亞敏

(梧州學(xué)院寶石與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣西 梧州 531002)

2014年9月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。國內(nèi)對于傳統(tǒng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度也逐漸提升，順應(yīng)形勢，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”素質(zhì)能力的專業(yè)人才。針對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生去構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系相對也很少。

一、傳統(tǒng)的首飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式及存在的問題

(一)實(shí)踐教學(xué)體制設(shè)置不規(guī)范

根據(jù)我國高校人才培養(yǎng)方案，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，針對目前我國珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出了課堂實(shí)踐教學(xué)模式、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式以及完善的評價(jià)激勵(lì)體系的具體方案和措施，為開展實(shí)踐教學(xué)的改革提供參考。

首先，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不健全，在廣西各高?；疽呀?jīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等基地，大學(xué)生利用課余時(shí)間積極的參與到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中，但是珠寶首飾雙創(chuàng)實(shí)踐課教師隊(duì)伍尚未健全，教學(xué)基本并不是和專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)，主要原因還是在于體制設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)老師經(jīng)驗(yàn)和精力原因，無法將課程和實(shí)踐能夠聯(lián)動(dòng)起來教學(xué)。

其次，管理制度不完善，雖然制定了相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理規(guī)定，但是在對教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度以及對學(xué)生的學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)制度上還是不夠。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由輔導(dǎo)員以及團(tuán)委教師帶動(dòng)為主，專業(yè)教師隊(duì)伍的合理建設(shè)沒有引起足夠重視。

(二)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

目前我國高校教育已逐步向雙創(chuàng)模式推進(jìn)，我校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練依靠教師、輔導(dǎo)員指導(dǎo)和自己摸索。目前首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師均是年輕的碩士畢業(yè)、在讀博士教師教學(xué)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此僅僅依靠理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐操作指導(dǎo)是完全不夠的，這樣的推動(dòng)僅僅使大學(xué)生處在重在參與的尷尬狀態(tài)，無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)實(shí)踐基地有限

目前，各地方各高校都不斷地在加大力度推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是梧州學(xué)院對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還沒有系統(tǒng)的教材或成熟的教學(xué)手段以及專業(yè)授課教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室僅僅能達(dá)到專業(yè)手工學(xué)習(xí)能力的教學(xué)水平，在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐基地與實(shí)踐教學(xué)能力方面較為缺乏。

(四)教學(xué)方法單一

梧州學(xué)院首飾設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合梧州市人工寶石之都之有利條件，近年來成為眾多綜合類院校的熱門招生專業(yè)。然而，珠寶首飾設(shè)計(jì)教學(xué)模式只在專業(yè)教育，忽略結(jié)合雙創(chuàng)教育，讓更多的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上能夠自主創(chuàng)業(yè)，珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)卻沒有創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，沒有專業(yè)教師的教學(xué)培養(yǎng)。專業(yè)教師的教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，專業(yè)教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無法直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，僅僅依靠課堂理論的教學(xué)，無法跟上時(shí)代發(fā)展，無法解決學(xué)生的能力培養(yǎng)，就業(yè)依然存在嚴(yán)峻問題，這種教學(xué)滿足大學(xué)生對創(chuàng)新思想的需求，但滿足不了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)不到教育部提出的提升大學(xué)生能力培養(yǎng)的最終目的，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺嘗輒止。

二、“雙創(chuàng)”背景下，珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索

在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院基礎(chǔ)上，也就意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革將利用大學(xué)生發(fā)展中心“通過課程體系、模訓(xùn)體系、實(shí)踐體系和行動(dòng)體系的‘四位一體’，對大學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生通過單一的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性運(yùn)行機(jī)制。”

(一)依托教學(xué)科研，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院完善師資隊(duì)伍建設(shè)，制度建設(shè)等等。珠寶首飾設(shè)計(jì)成立“雙創(chuàng)”指導(dǎo)師資隊(duì)伍，包含輔導(dǎo)員、專業(yè)教師。確保每年選送指導(dǎo)教師到校外企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，摸索創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；確保每年每班成功指導(dǎo)出有一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展以及教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；組織教師參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)競賽及觀摩；積極鼓勵(lì)教師參加各類“雙創(chuàng)”教學(xué)科研項(xiàng)目的申報(bào)工作。

(二)依托專業(yè)實(shí)體，創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)方法

針對珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)開展雙創(chuàng)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)班級學(xué)生申報(bào)區(qū)級以上大創(chuàng)項(xiàng)目。以大學(xué)生發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院為單位計(jì)

劃開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。鼓勵(lì)學(xué)生在第二學(xué)期開始自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，第三學(xué)期開始自主探索創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，第四學(xué)期申請創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，第五學(xué)期跑市場調(diào)研，第六學(xué)期獲取工商營業(yè)執(zhí)照，面向市場運(yùn)作，第七學(xué)期走向企業(yè)。

(三)聯(lián)合校企合作，打造企業(yè)預(yù)備軍

在人才培養(yǎng)方面，結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力，加強(qiáng)校企合作。對于珠寶首飾設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以到企業(yè)繼續(xù)更深入地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升個(gè)人創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)水平。對于敢于創(chuàng)業(yè)以及對創(chuàng)業(yè)較為興趣的學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。

(四)完善體系，教學(xué)質(zhì)量有保障

1.由“二級學(xué)院-教研室-學(xué)生”三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有反映質(zhì)量金控體系運(yùn)行的相關(guān)材料，有相關(guān)人員聽課記錄、教學(xué)檢查記錄、教學(xué)問題或者教學(xué)事故報(bào)告及處理意見、學(xué)生反饋信息及學(xué)院處理意見等，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系完備。

2.對教學(xué)質(zhì)量問題反饋能及時(shí)并有相關(guān)教育措施，及時(shí)改善。

3.教學(xué)評價(jià)，按要求及時(shí)組織學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，并做好對教學(xué)評價(jià)結(jié)果的處理。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)，組織教師專業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，也要進(jìn)行雙創(chuàng)教育培訓(xùn)，提高專業(yè)水平。

(五)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”與珠寶首飾設(shè)計(jì)教學(xué)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

在“雙創(chuàng)”背景下，在高校大學(xué)生發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上，珠寶首飾專業(yè)學(xué)生的課程要順應(yīng)市場需求，打造理論加實(shí)踐教學(xué)，課程重新設(shè)計(jì)，完善課程設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面并且符合市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一部分是理論教學(xué)，一年級主要進(jìn)行理論教學(xué)為主，打造珠寶首飾基礎(chǔ)知識(shí)，提升珠寶首飾專業(yè)學(xué)生對專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)；

第二部分是實(shí)操演練，二年級課程當(dāng)中，理論加實(shí)踐相結(jié)合，主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，提高珠寶首飾專業(yè)學(xué)生對珠寶設(shè)計(jì)和制造的了解和熟知，同時(shí)加強(qiáng)珠寶首飾學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)；

第三部分是實(shí)戰(zhàn)挑戰(zhàn)，三年級是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，需要教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，找到自己的興趣愛好，以及專業(yè)發(fā)展方向，利用大學(xué)生發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，在課程中指導(dǎo)學(xué)生深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相結(jié)合；

第四部分是雙創(chuàng)共贏，四年級課程基本結(jié)束，“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍重在指導(dǎo)學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目的執(zhí)行和競賽，在有能力有條件的學(xué)生提供更多的人才培養(yǎng)平臺(tái)，提高學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)論

本人根據(jù)對“雙創(chuàng)”與珠寶首飾專業(yè)學(xué)生的聯(lián)動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及現(xiàn)教學(xué)模式下存在的問題，提出了基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式建議，即在“雙創(chuàng)”背景下，在高校大學(xué)生發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上，珠寶首飾專業(yè)學(xué)生的課程要順應(yīng)市場需求，打造理論加實(shí)踐教學(xué)，課程重新設(shè)計(jì)，完善課程設(shè)計(jì)。希望本文提出的改革建議能對珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在“雙創(chuàng)”教育上起到一定的借鑒意義。