妥德生

(甘肅省酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 酒泉 735000)

一、中職職業(yè)指導(dǎo)師資現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著對(duì)技術(shù)工人有很大需要的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，增加了專業(yè)職業(yè)化資格，學(xué)生就業(yè)政策的變化，職業(yè)教育的觀念更新的社會(huì)變化，讓中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)有更深刻理解。中國(guó)已經(jīng)在短期內(nèi)培養(yǎng)了各種職業(yè)指導(dǎo)教師。在目前情況下，中學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校正在擴(kuò)建，但是出現(xiàn)了很多問(wèn)題：其一，中學(xué)職業(yè)教師數(shù)量教師和學(xué)生的比例不均衡。其二，專業(yè)指導(dǎo)及其專業(yè)水平是不均勻的。

(一)沒(méi)有開展具有針對(duì)性的提高培訓(xùn)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，職業(yè)指導(dǎo)教師，中等職業(yè)學(xué)校的超過(guò)40%的被訪者表示參加過(guò)“省、地兩個(gè)層次組織道德教育的繼續(xù)教育?！薄奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”中等職業(yè)學(xué)校的課程是一個(gè)特殊的課程教育和教育部門的獨(dú)特功能的入口。這是不完全一樣的政治思想和基本課程的教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教師，只有真正提高通過(guò)該系統(tǒng)，專業(yè)的培訓(xùn)方案參與專業(yè)的指導(dǎo)水平，才可以提高職業(yè)指導(dǎo)教育的及時(shí)性和科學(xué)性。

(二)師資培訓(xùn)的時(shí)間安排缺乏合理性

據(jù)參加上次繼續(xù)教育的統(tǒng)計(jì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，44.73%的教師參加“周末暑假”繼續(xù)教育。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師的工作是連續(xù)的，全國(guó)性的設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，就成人學(xué)習(xí)和老師的工作而言，在時(shí)間表方面我們建議采取更合理的特點(diǎn)的實(shí)際需要，以此來(lái)吸引更多的老師進(jìn)入。

(三)中職職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)培訓(xùn)需求比較集中

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)，以“專業(yè)心理測(cè)試方法和技術(shù)”，“學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的具體發(fā)展”，“領(lǐng)域的從業(yè)人員要求”及“職業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)理論”四個(gè)側(cè)面集中培訓(xùn)。在實(shí)際工作中，職業(yè)指導(dǎo)，老師需要做一些經(jīng)典的職業(yè)心理測(cè)試以開展就業(yè)指導(dǎo)。這樣的需求是現(xiàn)實(shí)的，強(qiáng)化技能的，促進(jìn)事實(shí)上相關(guān)活動(dòng)的未來(lái)發(fā)展，是一個(gè)有利的討論落實(shí)“三個(gè)貼近”的原則。

(四)學(xué)校管理者對(duì)專職、兼職教師的培訓(xùn)要求并不具有差異性

學(xué)校行政人員希望全職兼職教師學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員雇主質(zhì)量要求的理解，并適應(yīng)中學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)。為了提高德育課程的有效性，不僅要加強(qiáng)師生關(guān)系，而且要在教師培訓(xùn)過(guò)程中掌握教師的知識(shí)和技能，為中職學(xué)生教授合適的教學(xué)方法。

二、中職職業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)建議

與“培養(yǎng)”對(duì)比，“培訓(xùn)”則是集中在“訓(xùn)”上，時(shí)間更短。抓住“中職教師素質(zhì)提高計(jì)劃”發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)行針對(duì)性、專業(yè)性等一系列的培訓(xùn)項(xiàng)目，提升指導(dǎo)師資素質(zhì)、促進(jìn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、推動(dòng)制度創(chuàng)新，從而建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展新需要的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

(一)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)應(yīng)具有靈活的課程設(shè)置和分類指導(dǎo)的培訓(xùn)模式

教師培訓(xùn)的目的是提高職業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)及中等職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量，提高職業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的影響，讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生順利過(guò)渡就職?？紤]到職業(yè)指導(dǎo)教師，中等職業(yè)學(xué)校的具體工作的差異，除了實(shí)際情況和職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)教師的多樣化，教師培訓(xùn)應(yīng)該有一個(gè)分類，靈活的課程模塊。訓(xùn)練模型的指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，職業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)際可以選擇按照工作內(nèi)容與自己的能力水平大力支持個(gè)人的工作水平的提高感興趣的課程。

(二)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)應(yīng)重視職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)能力的提高

專業(yè)發(fā)展權(quán)是“教師法”授予教師的權(quán)利。這也是老師的要求。專業(yè)能力是教師整體素質(zhì)中最優(yōu)秀的人格，也是評(píng)估教師專業(yè)能力的核心要素。教育和教授的能力，是在教育和教學(xué)活動(dòng)中成功完成具體任務(wù)的能力。職業(yè)指導(dǎo)教師，中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能提高，職業(yè)咨詢能力的設(shè)計(jì)，組織和能力，實(shí)踐技能的教授，專業(yè)素質(zhì)評(píng)估，應(yīng)包括職業(yè)咨詢實(shí)踐能力。

(三)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)應(yīng)促進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀

還有一個(gè)“數(shù)理邏輯能力”和中等職業(yè)的“語(yǔ)言表達(dá)能力”是學(xué)生的不足。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)心理是不正確的，低信心，低動(dòng)力。高職教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這個(gè)群體的差異，看到他們?cè)凇斑\(yùn)動(dòng)能力”和“個(gè)人溝通技巧”的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到在生長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生暫時(shí)停滯的現(xiàn)象，理解和相信他們。只有讓學(xué)生正確看待，全面，客觀的評(píng)價(jià)，才會(huì)有正確的學(xué)生觀。才能做“糾正者”，“領(lǐng)導(dǎo)者”，“建立專業(yè)意識(shí)“、“職業(yè)道德的學(xué)者”等。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是學(xué)校教育的支柱，是教育資源的動(dòng)態(tài)因素，對(duì)教育質(zhì)量有直接影響。職教師資培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校，既滿足了需要擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模需求，又提高中等職業(yè)教育質(zhì)量。要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師的科研能力，中等職業(yè)學(xué)校的科研能力，促進(jìn)培訓(xùn)制度和教師培訓(xùn)，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師中大規(guī)模的整合推廣，使得規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益相協(xié)調(diào)發(fā)展，從而不斷提高中等職業(yè)教育的吸引力。