高珍宇

(南昌工學院，江西 南昌 330000)

在高等化教育逐漸大眾化的背景下，探索多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為了專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的重中之重了。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐操作性特別強，因此其人才培養(yǎng)模式必須加強專業(yè)的實踐性，同時提高學生的綜合職業(yè)能力，堅持以行業(yè)市場為導向。通過多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)往往在大二大三課程學習過程中，很多學生對專業(yè)課程的學習必要性意識并不高，從而導致整個四年的學業(yè)規(guī)劃顯得很蒼白，因而在大一階段增設(shè)專業(yè)導論課程顯得尤為重要。

一、教學理念與目標的確立

(一)課程性質(zhì)

《環(huán)境設(shè)計專業(yè)導論》課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置在大一第一學期、共32學時、2個學分。本課程從專業(yè)認知出發(fā)、行業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況、優(yōu)秀案例賞析、空間體驗等方面開展教學。在專業(yè)認知模塊中，從語言的角度探討室內(nèi)設(shè)計形式語言的概念、形式元素的性質(zhì)特點、應(yīng)用規(guī)律和形式的含義，為今后專業(yè)學習奠定一定的基礎(chǔ)。

(二)教學目標

該課程教學目標為大一新生在專業(yè)學習上答疑解惑，讓新生對所選專業(yè)能夠有一個基本的認知，能夠讓學生明白所學的專業(yè)主要學什么、大學四年通過哪些課程來學，學好以后將來能做什么。在課程設(shè)計中以學習成果與興趣培養(yǎng)為導向，合理有效、抓住學生關(guān)注點的進行教學設(shè)計，使學生了解所學的專業(yè)的基本概念、關(guān)鍵技術(shù)、前沿發(fā)展、就業(yè)方向。

二、成果導向的課程教學方法改革

(一)因材施教

在較短的學時以內(nèi)，為零基礎(chǔ)的學生純理論講授涵蓋較多專業(yè)知識的專業(yè)導論課程，存在一定的難度。一是學生精力不夠，大一新生的大部分課程被公共課填滿，專業(yè)課程只有一至兩門；二是學生零基礎(chǔ)，剛接觸專業(yè)知識，一旦教學內(nèi)容或教學方法過于枯燥無法吸引學生的注意力，就會導致學生喪失對該專業(yè)的學習興趣。因此專業(yè)導論課程教學效果的好壞，很大程度影響著學生在專業(yè)進一步學習的效果。

(二)加強教學實踐環(huán)節(jié)，提高學生參與性

盡管課程性質(zhì)作為一門純理論講授課程，在課程教學方法采用理論與實際案例相結(jié)合的方式進行講授，打破傳統(tǒng)理論課程的講授方式。盡可能多的結(jié)合案例擴展學生知識面，前期通過利用多媒體進行教學演示，導入國內(nèi)外優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計案例及視頻，目的在于多角度啟發(fā)學生對專業(yè)的認知，提升對專業(yè)的學習興趣。在課程當中還安排了兩次體驗活動，第一次是對教室進行量房的體驗，體驗過程中學生們熱情高漲，改變了大家對室內(nèi)設(shè)計的傳統(tǒng)認知；第二次則是讓同學們嘗試體驗進行空間設(shè)計，設(shè)計的過程中同學們感受了一次“設(shè)計師”的角色，學會思考面對一個空間應(yīng)該如何將所學知識運用進去。教學方式多采用“啟發(fā)式”、連詞“引導式”和“自學式”教學。

三、教學評價與反思

課程考核總評成績按照平時成績與期末成績相結(jié)合的方式進行課程考核，通過項目設(shè)計體驗檢驗學生所掌握的專業(yè)知識情況，在項目設(shè)計體驗全過程中，領(lǐng)悟環(huán)境設(shè)計專業(yè)學習的內(nèi)容和方法；最終通過方案匯報的方式表達設(shè)計理念。通過這門課程的教學，課程最終解決了四個問題：1、環(huán)境設(shè)計是什么？2、為什么學？3、怎么學？4、學好以后又做什么？學生們都能夠較好的掌握所講知識，對專業(yè)有了一個很好的認知。

然而在收獲的同時反思教學，仍然存在一些問題，盡管在教學過程中有及時了解學生的反饋情況，但是很多時候在調(diào)整過程中做的不是很到位；在行業(yè)發(fā)展趨勢模塊教學中，對于行業(yè)的把握情況還存在欠缺，在教學過程中說服力不夠強。在下一步教學中還應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，將教學水平再提高。

四、總結(jié)

通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)先修課程——《環(huán)境設(shè)計專業(yè)導論》課程的教學研究分析，以教學成果與興趣培養(yǎng)為導向，教學效果有了顯著的提升。然而在教學評價環(huán)節(jié)中應(yīng)再強化以成果為導向的教學思路，與環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點相結(jié)合，分析課程設(shè)計的教學實際情況，形成明確、清晰的教學目標，使課程設(shè)計評分方法明確清晰，避免課程設(shè)計評價中的諸多矛盾。所以為了達到更好的教學效果，還需要在課程實踐、社會實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷嘗試與改進。