任亞麗 王曉靜

(濟源職業(yè)技術學院，河南 濟源 459000)

在國家大力發(fā)展高職教育的今天，護理學已形成和發(fā)展為一門獨立的學科。當代護理的核心定位為：預防疾病、保持生命、減輕痛苦、促進健康，已由以疾病為中心的護理發(fā)展為以病人為中心的整體護理[1]。這就要求高等護理教育必須適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出寬口徑、高素質、高技能的應用型人才。但目前的高職護理教育大多沿襲著高校的課程模式和教學模式，過分強調課程理論性和系統(tǒng)性，教材的權威性和知識的嚴密性，既不能充分體現(xiàn)護理專業(yè)的特色，又制約了教師課堂教學的靈活性、學生學習的積極性。鑒于此，本文就高職護理課程設置、教師教學工作及學生在校學習情況等幾個方面有選擇的進行探索。

一、高職護理醫(yī)學基礎課程設置

高職護理醫(yī)學基礎課程設置即不能簡單的與醫(yī)學基礎理論課程等同，也不能作為醫(yī)學專業(yè)基礎課程的簡單壓縮[2]，而應在突出護理專業(yè)特點的前提下，適當壓縮高職護理基礎理論課程；護理專業(yè)知識及護理技能培訓應突出體現(xiàn)以病人為中心的整體護理理念為基礎，加大學生實踐技能培訓力度，提高學生實踐動手能力及培訓學生簡單、常見護理病案的初步臨床分析能力；強化對家庭、社區(qū)乃至社會的基本健康知識宣教及人文社會關懷思想的教育普及，隨著護理觀念的進一步完善、發(fā)展，家庭、社區(qū)、社會已成為其不可缺少的組成部分，同時也有利于學生職業(yè)責任感的養(yǎng)成。

二、教師教學工作開展

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。教師應積極探索并學習教育教學規(guī)律，充分利用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，盡可能優(yōu)化課堂教學，更大程度和范圍的突出課程的特點，加大理論教學和實踐教學的結合力度。

(一)課前：認真?zhèn)湔n，每一課都做到“有備而去”。認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材、教法，準確把握重難點，制定教學目標；同時，也要“備學生”，要充分考慮學生的實際情況和非智力因素的影響。

(二)課中：課堂授課過程需針對高職學生特點，堅持學生為主體，教師為主導，注重講、學、練結合。與現(xiàn)代化信息技術相結合，依托高質量教學信息平臺，如智慧職教，利用大量優(yōu)質數(shù)字化教學資源(優(yōu)質課件、微課、豐富的圖片和動畫、視頻等)，讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，提高課堂教學效果。

(三)課后：重視課后的學習及教學反饋，及時結合學生的教學反饋對課堂教學效果作出總結和評價，調整或補充授課內容及課件；認真布置作業(yè)，做好課后輔導工作。

三、學生在校學習情況

作為教學環(huán)節(jié)另一大主體的學生，如何調整好自己，來迎接當今社會知識、經(jīng)濟、社會關系等各方面的挑戰(zhàn)，就顯得更為重要。

(一)新生思想觀念轉變

作為新生，心中充滿了對大學生活的期待的同時，大學學習、生活節(jié)奏的放松、自主，也讓他們不知所措，加上對專業(yè)的迷茫和學習方式、方法的不適應，讓他們需要學習、改變及接受的地方太多。因此，轉換角色、專業(yè)認知和專業(yè)熱愛教育就成為學生入學的第一學年的教育重點[3]。主要包括：積極引導學生盡快完成由高中生到大學生的角色轉化過程，認清大學與高中的不同，懂得大學是一個更加自主、自由，也更加需要責任感和自律性的空間，學會對自己的言行負責；充分調動學生的求知欲，引導他們積極學習，為以后的工作備下扎實的基礎；將對生命、人生和社會的責任感作為情感、責任感教育的主要內容，并滲透到教學活動與校園文化活動中，潛移默化中使學生的情感從熱愛學習、熱愛生命科學發(fā)展到熱愛護理職業(yè)，從對自己、家庭、學校負責發(fā)展到對他人、對民族和社會負責[4]。

(二)后進生轉化

幫助后進生轉化，教師要用發(fā)展的眼光看到后進生的努力，哪怕是不經(jīng)意的、微小的努力，也應當看到今天的他比昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好[3]；要因勢利導，化消極因素為積極因素，幫助后進生自我分析，找到優(yōu)、缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；要以平常的心態(tài)甚至更寬大的胸懷對待后進生，老師給予適當?shù)目隙ê凸膭?，逐步增強自尊心，建立自信心。用后進生的視角看事物，發(fā)現(xiàn)問題所在，并進行客觀的分析，積極引導他們趨利避害，向更好的方向轉化?！凹翰徽我哉恕?，老師自身各方面素質的培養(yǎng)和提高，讓學生們時時感受到老師的努力與進步，才能夠真正的做到“為人師表”，給學生們樹立前進的榜樣。

四、結論

綜上所述，我院高職護理教育的發(fā)展還處于起始階段，各方面建設尚不完善，在辦學的同時，也要積極總結辦學及教育教學經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行調研，借鑒國內外其他高職院校較成熟的辦學及教育教學經(jīng)驗，完善發(fā)展我院高職護理教育，培養(yǎng)出更多、更好、更適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質、高技能的應用型護理人才。

參考文獻：

[1]張秋霞，郭航明.試論高職護理專業(yè)教育的現(xiàn)代特征[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，19(11)：17-18.

[2]猶品素.高等護理教育應突出護理學科的特點[J].當代護士，2011，1：20-21.

[3]王藩.大學生學習心理的影響因素分析及對策[J].科教導刊，2011，7：55-57.

[4]程小萍，李文敏.高職護理專業(yè)學生學習特點的調查與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28(24)：80-82.