袁莉蓉

(江門市新會高級技工學校，廣東 江門 529100)

近年來，全國現(xiàn)階段職業(yè)教學是由技能和理論教學相結(jié)合，技能的學習是重中之重，理論教學是對學生技能學習的指導與提升，現(xiàn)對提高理論教學的水平做以下的討論，專業(yè)基礎課是專業(yè)學習中知識點較多的課程，也是專業(yè)入門的基礎性課程。以我?！稊?shù)控銑床技術》專業(yè)為例，該專業(yè)為機械類專業(yè)，專業(yè)基礎課程設置了《機械制圖》、《金屬材料》、《機械基礎》、《計算機應用》、《計算機輔助設計與AutoCAD》、《電工安全技術》等課程。前三門課程講授機械基本知識，而開設計算機類課程是為了下一步使用數(shù)控加工軟件打基礎，可見專業(yè)基礎課是為今后學習專業(yè)課服務的，具有一定得普遍性。不少專業(yè)課還規(guī)定了必要的實驗課程，以培養(yǎng)學習者的實踐意識和基本動手能力，為后續(xù)的技能實習訓練做準備。以下三個方面的學習與實施是提高教學水平的關鍵：

一、制定授課計劃是必不可少的

按教學任務、教材、課程教學大綱編撰該門課程的授課計劃。

(一)掌握課程基本情況——如課程名稱、教學時數(shù)、教學班級、教學起止時間、授課教師等：

(二)合理安排教學進程——依據(jù)教材內(nèi)容及總學時，合理調(diào)配實踐安排教學內(nèi)容，以確保在指定的教學時間內(nèi)有重點地完成指定的教學任務；

(三)教學內(nèi)容的細化——合理安排課時，對該課程每一章節(jié)的作業(yè)安排，輔導安排，實驗項目安排或社會實踐安排等都有詳盡的考慮。

二、教學設計的確定及創(chuàng)新

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

教學設計主要解決的三個問題是：

(一)確定教學目標：教師的教法和學生的學法。

(二)確定教學策略：包括教與學的內(nèi)容、方式、方法和手段等。

(三)確定教學評價：教師教得怎么樣和學生學的怎么樣。

高的教學水平也正是和教學設計的正確制定相關聯(lián)，每年生源的不同也給教師對變革、創(chuàng)新教學設計帶來了困難，從而分析教學設計的方法是必要的，教學設計注重對教學目標設計和教學策略設計。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。教學目標設計是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它使師生活動有共同指向，教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標。

下面以《機械制圖》§5-4讀組合體視圖這一節(jié)內(nèi)容為例，分析如何制定該節(jié)教學設計的過程。

在本節(jié)課教學中應該著重培養(yǎng)學生的空間想象能力，也應多采用直觀教學法，積累學生的模型結(jié)構(gòu)的認識。因此讀組合體視圖該節(jié)內(nèi)容的教學目標為三個方面：

a知識目標：1、讀圖的基本步驟；2、讀圖的基本方法：形體分析法和線面分析法

b能力目標：在描述和判斷組合體結(jié)構(gòu)特征的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力與空間想象能力。

c情感目標：通過任務型教學激發(fā)學生學習機械制圖的興趣和熱情，鼓勵合作交流，培養(yǎng)善于思考問題的意識。

本節(jié)課的重點和難點的確定及處理：

教學重點：讀組合體視圖的步驟及方法

處理方法：1、畫圖和讀圖是學習本課程的兩個重要環(huán)節(jié)，讀圖是根據(jù)已畫出的視圖，運用三視圖的投影規(guī)律，對物體空間形狀進行分析、判斷、想象的過程，讀圖是畫圖的逆過程。選擇任務驅(qū)動型教學法、啟發(fā)引導法、計算機輔助教學法、講練結(jié)合法等教學方法實施教學。2、讓學生觀察大量空間實物，通過情景引導學生動手操作，分一個小組合作先畫出模型的三視圖，再讓另一個小組讀圖回答問題，共同完成教師下達的任務書。3、在一系列活動中，既實現(xiàn)師生互動，活躍課堂氣氛，又實現(xiàn)師生互助，豐富情感體驗，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

教學難點：用形體分析法分析組合體視圖

處理方法：以活動促認知，任務書、例題形式展示，圖文并茂地加以指引，在操作過程中，教師適時指導，在學生闡述過程中，利用多媒體演示并作適當點評分析，使難點得以解決。

第二，教學策略的設計。

任何教學策略都是針對教學目標的每一具體要求而制訂的，具有與之相對應的方法、技術和實施程序，它要轉(zhuǎn)化為教師與學生的具體行動。

a：教學內(nèi)容的選擇——要根據(jù)教學對象選擇教學內(nèi)容，并且教學中能突出重點，突破難點。要增補學生已遺忘或混淆不清的知識和學生起點能力中欠缺的知識和技能。

b：教學方法和教學組織形式設計——技能教學方法很多，如講授法、自學輔導法、范例教學法、討論法、角色扮演法等。

c：教學工具的選用——選擇適合的教學多媒體、教學用具：三角尺、圓規(guī)、丁字尺等，零件模型。

《機械制圖》的教學可采用演示訓練法和練習、巡回指導教學法相結(jié)合。由于技校學生基礎薄弱，理解能力差，在學習機械制圖時，應該首先培養(yǎng)學生的學習興趣，對于平面幾何圖形的畫法熟練制圖中線型、線寬、尺寸標注樣式等規(guī)定，而這些內(nèi)容學生模仿教師的作圖方法，多配練習從而理解作圖的規(guī)律。演示突出了形象性的特點，學生經(jīng)過一段時間的反復模仿訓練，使作圖規(guī)律逐漸熟練。

三、《機械制圖》的§5-4讀組合體視圖這節(jié)內(nèi)容的教學過程的安排

教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生主要通過認識教學內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發(fā)展自身的過程。教學過程是一種教學活動，是教育過程的一種形式。

《機械制圖》§5-4讀組合體視圖這節(jié)內(nèi)容的教學過程如下，共以下三個部分：

第一部分：圖1展示的教學動機是引導學生進入今天課程的內(nèi)容，兩個任務是以小游戲的形式布置給學生完成。

圖1

第二部分：圖2展示本次課的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的確定。以圖表的形式刺激學生記憶能力，以此鞏固所學的知識點，完成了對本節(jié)課重點、難點的處理。

圖2

綜合分析可知：軸承座由I中間帶半園槽的長方體，II帶有一定厚度的三角板筋板，III帶彎邊的矩形板且上面帶兩個孔的底板構(gòu)成，長方體在底板上面居中，筋板左右兩側(cè)對稱放置與后面平齊。

第三部分：圖3中設計的問題是學生評價與教師評價的標準，以此實現(xiàn)學生本次課程的學習任務，完成對本節(jié)課程的教學策略。

類似這樣的教學方法，是用學生喜歡的游戲情景導入新課，務求使學生積極主動地參與教學的全過程。讓學生通過觀察圖片，直觀認識到組合體的結(jié)構(gòu)，增強學生的直觀感知。以活動促使學生對知識點的深刻認識，通過小組探討及教師和學生的評價為本次課程教學策略的考核標準，鼓勵學生充分發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及團隊合作意識。最后課后作業(yè)再次鞏固本次課的知識點。

圖3

參考文獻：

[1]王煜，主編.職業(yè)技能教學[M].廣東科技出版社出版.

[2]人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫.《機械制圖》(第六版)[M].中國勞動社會保障出版社出版.