滕珍霞

(溫州樂清市雁蕩鎮(zhèn)第一中學(xué)，浙江 樂清 325600)

當(dāng)前新課標(biāo)改革得以不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)成為非常重要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)、課堂延伸及考試中，閱讀都占據(jù)重要的地位。因此需要重視初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)好語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。下面結(jié)合自己多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的一些看法做以探討。

一、閱讀能力的培養(yǎng)要注重氛圍

在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，通過教師和學(xué)生之間雙向活動(dòng)，共同參與，協(xié)調(diào)完成信息的傳遞，這個(gè)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和閱讀的主角，在閱讀過程中有利于鍛煉其思維能力和質(zhì)疑精神。在具體閱讀教學(xué)中，老師要與學(xué)生一起制定閱讀目標(biāo)，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，確保所制定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。即在具體閱讀教學(xué)中，老師要做到耐心傾聽，這是師生之間良好互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生還要善于表達(dá)，通過清晰、生動(dòng)的發(fā)言，可以有效的增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)中的互動(dòng)效果。另外，老師還要注意對(duì)于學(xué)生反省的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱恼鎸?shí)思想過程進(jìn)行經(jīng)常反省，及時(shí)找出與別人之間的差距，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，這不僅是建立積極、健康互動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生提高閱讀水平的關(guān)鍵所在。

二、閱讀能力的培養(yǎng)要注重理解和分析

語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為一種課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，需要通過老師指導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。因此在實(shí)踐閱讀教學(xué)中，老師在對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力訓(xùn)練過程中要注意講究適度、梯度和力度，講求實(shí)效性。即在具體教學(xué)中需要依據(jù)課本編制的試題或是導(dǎo)讀提綱作為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的開展閱讀能力訓(xùn)練。首先，教師需要為學(xué)生做好示范，通過在具體閱讀過程中充分運(yùn)用閱讀知識(shí)、閱讀理論和閱讀方法，以各單元難度較大的講讀課文作為示范課文。其次，針對(duì)難度不大的自讀課文來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，并自讀課文，教師在這個(gè)過程中要針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行具體的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最后，教師還要適當(dāng)?shù)倪x編一些具有一定難度的課外閱讀材料，可以運(yùn)用近年來一些中考題中的閱讀材料來對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行檢測(cè)，而且還能夠?qū)Τ踔虚喿x教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能夠更為熟練的運(yùn)用閱讀方法，在閱讀解答過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀知識(shí)和閱讀理論上的真正消化。

三、閱讀能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)

對(duì)于初中學(xué)生來講，在具體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，并遵循由低到高的發(fā)展順序，以學(xué)生思維力和想象力為中心，以此來提升學(xué)生的閱讀水平。因此在初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)過程中，通常需要經(jīng)過三個(gè)階段，即積累階段、理解階段和品鑒階段。積累階段作為動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，是為后續(xù)階段的有序?qū)嵤┐蚧A(chǔ)的階段。在積累階段中，需要打牢語(yǔ)文材料方面的基礎(chǔ)，對(duì)于單復(fù)句能夠準(zhǔn)確判斷，并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)文體特征和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行熟練把握，在具體閱讀范文和課外讀物過程中能夠?qū)ζ湄S富的思想感情進(jìn)行理解和吸收，從而為新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念的理解和消化奠定良好的基礎(chǔ)。在理解階段主要是培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析能力，全面提高學(xué)生的綜合思維能力、聯(lián)想力和想象力。即需要充分利用文體中的判斷句或是限制、修飾成分來對(duì)學(xué)生判斷力進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力，使學(xué)生在分析過程中對(duì)課有一個(gè)整體、深入的認(rèn)知。同時(shí)在分析過程中將個(gè)別特征和個(gè)別方面有效的結(jié)合分解開來，全面提高學(xué)生的綜合能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的分析能力能夠使學(xué)生將有形文字的意義進(jìn)行拓展，確保其理解的合理性和準(zhǔn)確性。教師在具體閱讀過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)想，以此來全面提高學(xué)生的聯(lián)想能力。品鑒階段即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，在評(píng)鑒欣賞中發(fā)覺其精妙之處。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀水平會(huì)對(duì)學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高產(chǎn)生直接的影響，因此需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的閱讀能力，這樣才能更好的理解課文和其他閱讀材料的意義，提高寫作技能，而且還有利于加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此要求語(yǔ)文教學(xué)要在實(shí)際教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的閱讀水平。

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