張鳳琴

（臺州市第一中學，浙江臺州 318000）

《尚書·堯典》說：“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲?！薄抖Y記·樂記》說：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本于心，然后樂器從之?！痹缙?，詩、歌與樂、舞是合為一體的。后來詩、歌、樂、舞各自發(fā)展，獨立成體。

年初，央視一檔文化類綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》熱播，節(jié)目以古詩詞和部分近代詩詞配以流行音樂的方式，用歌聲演繹、詮釋詩詞之美，受到大眾的熱捧。這充分說明用當代流行音樂演繹古典詩詞能很好地為大眾所接受。受此啟發(fā)，筆者在詩詞教學中進行了融入學生喜歡的流行音樂的嘗試。

一、直接引用當代流行音樂

當代一些流行音樂與古詩詞在表現(xiàn)情感、生活上有很多相似之處，這就構(gòu)成了古詩詞和流行音樂在抒情上的默契。流行音樂的情感表達更為直白，更有節(jié)奏感?！端{(diào)歌頭·但愿人長久》《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《虞美人·春花秋月何時了》這幾首詞都是中學教材中選錄的經(jīng)典詩詞作品。一些頗具才情的作曲家在古典詩詞與現(xiàn)代流行音符中尋找到最佳結(jié)合點，使之成為頗具現(xiàn)代感的流行歌曲。在現(xiàn)代文化語境下，流行方式更容易被高中生所接受，當王菲用空靈的聲音吟唱水調(diào)歌頭，當安雯用細膩來演繹李清照的思念，當徐小鳳演唱李煜的哀怨，學生猶如走進了主人公的情感世界。在這樣的旋律下，學生容易催發(fā)想象和聯(lián)想，從而進一步解讀古詩詞的語言內(nèi)涵，突破千年的隔閡去感受古人的情懷與悲歡離合。在教學中直接引入當代流行元素，學生也會從無意識地聽慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R地“唱”“品”，久而久之學生的語文核心素養(yǎng)也會隨之提高，這與“大語文”的理念一脈相承。

二、巧借流行音樂中的意境、意象

現(xiàn)代流行音樂的創(chuàng)作常常借助古典詩詞常用的典故和意境、意象來表現(xiàn)主題與情感。在教學中，巧妙借助流行音樂中的意境、意象，能夠豐富古詩詞教學的形式，活躍課堂教學氣氛，調(diào)節(jié)學生大腦，促進學生對古詩詞的意象感悟與意境領(lǐng)會。如歌曲《濤聲依舊》，借用了張繼《楓橋夜泊》的意境，教學中完全可以借用，以激發(fā)學生的學習興趣。又如以“梅”為例，梅花是自然界中的一個客觀物象，但在很多詩人筆下，梅花成為思鄉(xiāng)、念親、勵志的標志。譚維維演唱的《墨梅》，融入了“戲歌”等中國元素與流行唱法，深情且大氣磅礴的演繹，使詩歌有了更豐富的意境與內(nèi)涵。這可以使學生對“梅”的高潔、堅韌、倔強、不屈不撓有一定的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學生賞析與“梅”有關(guān)的古詩詞，如陸游的《梅花絕句》《詠梅》和王冕的《白梅》，學生就會深刻地領(lǐng)略到，什么是中國風骨，什么是中國氣質(zhì)。這樣的教學，既可以提高學生的古詩詞鑒賞能力，還能提升學生的整合歸納能力，豐厚他們的精神內(nèi)涵。

三、在不同表現(xiàn)方式的對比中更好地把握古詩詞內(nèi)涵

所謂不同表現(xiàn)方式的對比，筆者在教學實踐中主要嘗試了兩種形式：

一是對在內(nèi)容上相近的不同詩詞，嘗試用同一首歌曲來演繹（對比賞析這首歌更適合哪首詩詞），可以是相似意境對照，也可以是不同意境比照。同時，學生也可以對該流行音樂中的詞句與古詩詞進行對比欣賞。如欣賞蘇軾的《江城子·十年生死兩茫?！泛屠铎系摹兜麘倩āみb夜亭皋閑信步》這兩首同為抒發(fā)對愛人思念之苦的詞，筆者嘗試讓學生傾聽許嵩的《清明雨上》，體味這首歌更適合哪首詞。學生在《清明雨上》凄美的旋律中啟迪心靈，醞釀情感，發(fā)現(xiàn)歌曲《清明雨上》更適合《江城子·十年生死兩茫?！?，因為兩者都表達了天人相隔的凄涼與遺恨，愁得濃重悲苦，而李煜的《蝶戀花·遙夜亭皋閑信步》則是寫詞人因意中人不在身邊，以致常?；隊繅艨M，可出來漫步卻無法排遣對意中人的相思之愁，彷徨、苦悶的程度相較來說稍淺。這樣，通過流行音樂的代入，學生構(gòu)建了感性形象，感受到不同詩詞在情懷表達上的異同。

二是就同一詩詞，比照不同的演繹方式，體悟哪種方式更符合詩人創(chuàng)作時的心境與本意。如教學《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，可以讓學生欣賞王菲和龔琳娜演唱的歌曲。在比照中，學生就可品評出王菲版本曲調(diào)太柔美，龔琳娜版本則太搖滾，都未能很好地把握詩歌原味。這樣就能增強學生審慎、獨立、理性、客觀的品評意識，最后唱出或讀出最有詩味的《明月幾時有》。

四、創(chuàng)作古風歌詞，配以流行音樂

在課堂教學中，筆者鼓勵學生創(chuàng)作古風歌詞。有時直接選用舊體詩詞作為歌詞；有時將古詩詞和白話文相結(jié)合，再配以流行音樂，達到化熟為新、因難見巧的效果。這樣可以使學生感受到古詩詞的永久魅力和鮮活的流行魅力，更好地帶動學生走進古詩詞的生命情感天地，對接自己的生命經(jīng)驗。學生創(chuàng)作的題材比較廣泛。他們知道一味兒女情長已使人感到審美疲勞，所以更關(guān)注金戈鐵馬、家國情懷。如有學生在《京口北固亭懷古》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了《故夢》歌詞：

蒹葭白露兩蒼蒼

月上寒宮愈見琳瑯

玲瓏紅豆繞腕上

相思易侵襲人涼

一寸空陰長回廊

烈酒入喉則慢憶流光

鶴歸孤山卻難抵霜

朔北寒風凜涼

金風鐵馬錚錚 錚錚響

聽風吹雪拘劍铓

闊天清疏如孤山蒼茫

南有喬木難休思坐空谷輕攏霓裳

是伊使我淪亡

半山紅遍一生迷惘

如一生戎馬柔情似琈瑭

奈何難遺忘

春桃灼灼落伊筐

麗日風和下佳人逛

宜其室家為郎扮妝

暖陽耀伊臉龐

芭蕉落雨敲心房

鐫入一層一層情綿長

鶴歸孤山卻難抵霜

朔北寒風凜涼

金風鐵馬錚錚 錚錚響

聽風吹雪拘劍铓

靜水流深 攜花向遠方

以一夜苦茗訴說著半生滄桑

撫琴輕捻以奏秦宮

定不負卿卿道尋常

如一生戎馬 佩琈玉身旁

煮清茗 思量

這樣的歌詞配上流行的音符，唱出了常年在外征戰(zhàn)的邊塞士子思念家園的綿綿情懷。

最后，需要指出的是，結(jié)合學生實際，巧借流行元素，探索適合當下學情的古詩詞教學方法，而不是將流行元素作為救命稻草濫用于古詩詞教學，是筆者一直努力的方向。古詩詞是音樂性的文學，在教學中將流行元素與古詩詞結(jié)合起來，就應(yīng)該在欣賞流行元素的音符、韻律、節(jié)奏中感知它的美妙與功效，充分發(fā)揮它的韻律與音效，細細體味古詩詞字里行間的文化意蘊，豐富課堂教學手段，以提高學生的文學感受能力，擴展學生的文學視野。