呂甜甜

（江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223100）

在經(jīng)濟不斷的發(fā)展下，社會需要有實際操作技能的專業(yè)性人才，這就要求學(xué)生不僅要有扎實的知識基礎(chǔ)，還要有專業(yè)的實際操作技能。但對于中職教育的改革問題面臨著新的挑戰(zhàn)。中職院校應(yīng)該更加注重對學(xué)生的培養(yǎng)，而教師是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用實戰(zhàn)知識的關(guān)鍵。因此，中職院校應(yīng)該更加注重對教師信息化水平的培養(yǎng)，在授課的過程中實現(xiàn)運用信息化的新媒體技術(shù)實現(xiàn)信息和課堂的融合、實現(xiàn)學(xué)生技能更好的發(fā)展，這對中職教師信息化的發(fā)展有著極大的推動作用。

一、TPACK理論的概述

TPACK（是英語詞組Technological Pedagogical Content Knowledeg整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識的縮寫）。TPACK主要是一個教師知識的構(gòu)架，是在學(xué)科教育和教學(xué)法的基礎(chǔ)上，增添技術(shù)知識能力。它具有綜合所有類型的知識而不斷完善的教師的知識框架，這要求教師根據(jù)實際的教學(xué)場景，在融合學(xué)科知識、教學(xué)方法、和技術(shù)能力三個方面，在滿足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計最優(yōu)的理念[1]。

二、現(xiàn)階段中職教師TPACK的發(fā)展現(xiàn)狀

基于中職教師在實際教學(xué)過程對信息化能力的實踐，不難發(fā)現(xiàn)，雖然大多院校教師都有較高的TPACK能力，但是分配教師的每個人來看，卻有明顯不同水平的差異。絕大多數(shù)的教師學(xué)科知識的水平(CK)是無需質(zhì)疑的，然而，中職教師的相關(guān)技術(shù)知識能力（TK）出現(xiàn)一定的差距，這就使得在中職院校教師整體的教學(xué)水平并沒有顯現(xiàn)較好的效果。由于教師職稱的不同也會影響著TPACK出現(xiàn)不同的層次，對于十分聊了解教學(xué)規(guī)律的高級職稱的教師學(xué)科知識水平（CK），相比其他的教師是非常高的。再加上在中職院校中教師的學(xué)歷水平是不同的，這也會對TPACK水平產(chǎn)生一定因素的影響。

三、TPACK視角下對中職教師信息化能力培養(yǎng)的啟發(fā)

在TPACK視角下，信息知識也是考核一個教師綜合知識的有力體現(xiàn)。在新媒體的數(shù)字化時代，教師能夠通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科知識、教學(xué)方法、技術(shù)技能有效的融合。從某種程度上來看七個層面之間存在著平衡點，在教師在開展教學(xué)工作中，如果能夠掌握住這個平衡點也就意味著TPACK有著更高層次的水平，無論是處于各個階段的教師，在信息技術(shù)下面對TPACK的平臺都是公平的，要想實現(xiàn)自己在教育崗位中的發(fā)展，就要將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的整合。最后，教學(xué)活動實踐性較強，這需要教師在教學(xué)過程不斷交流、反思、總結(jié)，更好的實現(xiàn)TPACK能力。

四、培養(yǎng)中職教師TPACK信息化能力的有效途徑

（一）要有實踐開展前的準(zhǔn)備工作

在對中職教師進行TPACK培養(yǎng)的時，應(yīng)該提前做好培養(yǎng)工作前的準(zhǔn)備工作。一方面，學(xué)校組織培訓(xùn)的人員，組建學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)群。每次在授課之前把t學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容、視頻、資料等發(fā)到群里，讓教師課前預(yù)覽，不至于上課的時候一頭霧水。另一方面，要及時了解參加TPACK課程教師真實的學(xué)習(xí)情況，通過問卷調(diào)查、訪談、課堂筆記的記錄情況等深入了解教師對學(xué)科背景、技術(shù)技能等的掌握程度，然后緊接著對教師TPACK的目前的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合教師對TPACK實際發(fā)展的真實需要，制定符合現(xiàn)階段教師教學(xué)特點的TPACK課程教師的培養(yǎng)方案[2]。

（二）加強中職教師對TPACK認(rèn)識的重要性

在對教師實施TPACK課程計劃的培養(yǎng)之前，要先對教師進行相關(guān)的TPACK理論的發(fā)展簡介，培養(yǎng)TPACK優(yōu)勢、意義等都是必要的，可以通過中職院校TPACK課程培養(yǎng)人員建立的內(nèi)部群，這樣不僅方便對中職教師的及時管理，而且在任何的地點都能進行學(xué)習(xí)，極大的發(fā)揮該平臺的最大效用，定期的給教師推送關(guān)于研究TPACK的成功案例、實施的方法等，從而對在課堂上更好的將TPACK的研究成果，更好的運用到對學(xué)生知識技能培養(yǎng)當(dāng)中，幫助教師更好的解決工作中遇到的難題、提高自身的教學(xué)技能，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，也彌補了教師在教學(xué)活動中的短板，也就是我們通常所說的教學(xué)相長。

（三）完善中職教師TPACK培養(yǎng)的內(nèi)容

大體上對中職教師進行TPACK課程的培養(yǎng)，主要包含關(guān)于三個核心要素以及四個相輔助的復(fù)合要素。因而，在教學(xué)的過程中不僅要包括專業(yè)知識、教學(xué)方法、技術(shù)技能，還要有整合技術(shù)的教學(xué)法相關(guān)的知識、教學(xué)法知識、整合技術(shù)學(xué)科內(nèi)容、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法七個方面的運用TPACK法授課的實際授課的能力。在對教學(xué)知識的培養(yǎng)過程中，不同的學(xué)科知識要進行區(qū)別開來，在TPACK方法的推廣下教師要把自己講授的教學(xué)內(nèi)容按照以上的七個部分展開，每一部分的教學(xué) 都能對應(yīng)TPACK課程培養(yǎng)能力的標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)中職教師TPACK能力更好的發(fā)展，

結(jié)語

在信息化的教育時代，TPACK是中職學(xué)院的教師不斷提高自己、突破自我的 新教育理念，它是當(dāng)今社會在教育推陳出新的背景下關(guān)于教師信息素養(yǎng)調(diào)研的新成果。在TPACK的視角下對中職教師的教學(xué)活動中融入新的教育理念，能更好的推進關(guān)于TPACK工作的開展。不僅能幫助教師在教學(xué)實踐中不斷的完善自己的知識、教學(xué)方法、信息技能的能力，而且能奠定信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也能更好的為國家社會輸送集知識與技能和創(chuàng)新思維為一身的高素質(zhì)人才。