劉艷芳

(青島恒星科技學(xué)院信息學(xué)院，山東 青島 266100)

隨著教育部門逐步推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)劃，使得高職院校深入探討和研究不同高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，已經(jīng)成為當(dāng)今社會重點(diǎn)關(guān)注的議題。探究高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革模式，可以通過創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)，并以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，使這種模式能夠適用于當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，并加強(qiáng)高等院校教育與社會經(jīng)濟(jì)，以及科學(xué)技術(shù)之間的緊密聯(lián)系。正是“雙創(chuàng)”的背景下，本文介紹了高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的作用、現(xiàn)狀及其對策，為此能為高職院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，提供一定的參考性意見。

一、高職院校在雙創(chuàng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

新時(shí)期的社會環(huán)境下，人們充分地認(rèn)識到新時(shí)期帶來的變革與挑戰(zhàn)。教育部門也深刻的認(rèn)識到雙創(chuàng)在當(dāng)前高職院校教學(xué)當(dāng)中的重要地位，因此高職院校應(yīng)該有機(jī)的將專業(yè)知識教育與雙創(chuàng)教育結(jié)合在一起，使其可以面向市場、社會，完成對具備高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才的培養(yǎng)。目前我國高職院校的教育在不斷的改革之中，但是學(xué)生自身所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還較為薄弱。也就使得他們面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，而提升高職院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，而這也是目前教育改革當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)研究內(nèi)容[1]。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足

衡量高職院校教學(xué)效果的優(yōu)劣，可通過學(xué)生的就業(yè)率來體現(xiàn)。當(dāng)前，學(xué)生面臨著就業(yè)壓力大的問題，大多數(shù)高職院校，已經(jīng)嘗試開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，以期可以為學(xué)生提供有利的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的途徑，但是當(dāng)前的教學(xué)指導(dǎo)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在本質(zhì)上并無區(qū)別。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，對培養(yǎng)專業(yè)技能型人才、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及學(xué)生的就業(yè)發(fā)面，并未達(dá)成一定的共識。對學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)的條件，仍然持有不同的意見[2]。高職院校在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，課堂上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，院校當(dāng)中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺，而且?guī)熧Y力量也相對薄弱等。

(二)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式實(shí)現(xiàn)的必備要素。當(dāng)前很多高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，是通過傳授理論與創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)報(bào)告以及創(chuàng)業(yè)大賽的形式進(jìn)行。而學(xué)生創(chuàng)業(yè)熏陶意識的不足，在某種意義上制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)新思維的提升，也將難以在校園內(nèi)構(gòu)建出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、雙創(chuàng)背景下高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的對策

(一)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是對重點(diǎn)專業(yè)知識的傳授，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于一個(gè)孤立的狀態(tài)之中，還不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育具有共同發(fā)展、相互促進(jìn)的特性。所以，高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，有針對性并且系統(tǒng)地貫穿在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滲透到學(xué)科教育與專業(yè)教育中，將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)而能夠使得高職院校，真正的培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。教師在指導(dǎo)的過程中[3]。應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，有機(jī)的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論知識結(jié)合在一起，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，合理的貫穿在現(xiàn)有的教育教學(xué)中，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力，以及創(chuàng)業(yè)知識的儲備量。

(二)高職院構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

目前，市場經(jīng)濟(jì)在快速的進(jìn)步和發(fā)展，而我國市場經(jīng)濟(jì)也正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型的階段。為此，高職院校應(yīng)該積極改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的教育模式，并更好的適應(yīng)社會的就業(yè)需求。提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全能型人才，重視對學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育的模式。

三、總結(jié)

我國社會經(jīng)濟(jì)正處于快速上升的新時(shí)期，產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型與技術(shù)的進(jìn)步，對就業(yè)人員的綜合素質(zhì)，提出了更高要求。所以，迫切需要高職院加對高端人才的培養(yǎng)力度，高職院校為社會培養(yǎng)出大批的應(yīng)用技術(shù)型人才，可以說是創(chuàng)造新技術(shù)的搖籃。高職院校在雙創(chuàng)的背景下，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用，為大學(xué)生開辟了全新的就業(yè)途徑，也間接的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及就業(yè)能力，并且為學(xué)生構(gòu)建了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，也為社會培養(yǎng)出大量的專業(yè)技能型人才。