孟金菁
(婺源縣紫陽第六小學(xué),江西 上饒 333200)
“奧爾夫教學(xué)法”是世界上最著名、最具影響力的音樂教學(xué)系統(tǒng)之一,和達(dá)爾克羅茲、柯羅伊教學(xué)法有明顯不同。奧爾夫教學(xué)法最大的不同在于突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮,體現(xiàn)了音樂教學(xué)是人文教育、情感教育的本質(zhì),應(yīng)該通過情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)。在音樂教育教學(xué)中,人類的本能是通過歌唱、舞蹈、奏樂等等藝術(shù)形式來表達(dá)情感和思想,這是一種與生俱來的能力,也是音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。奧爾夫認(rèn)為應(yīng)該提高學(xué)生對音樂教育的參與程度,讓學(xué)生真正參與音樂學(xué)習(xí),對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,由被動音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右魳穼W(xué)習(xí),才能把音樂本能激發(fā)出來,才能讓音樂潛力和藝術(shù)創(chuàng)造力表現(xiàn)出來。
教學(xué)中,音樂老師側(cè)重于音樂技巧、音樂類別、音樂鑒賞等音樂專業(yè)知識的教學(xué),不注重學(xué)生的課堂參與,不管學(xué)生是否感興趣,不管學(xué)生是否聽得懂,背離了音樂教育的本質(zhì)。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生們往往一臉茫然,不知所云,提不起對音樂學(xué)習(xí)的興趣,甚至產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒。
音樂老師在組織教學(xué)時既沒有看到音樂教學(xué)和其他教學(xué)的不同,不注重音樂情感的教育,過于強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)性的教育;也沒有看到小學(xué)教育和其他基礎(chǔ)教育的不同,不考慮小學(xué)生對音樂的理解能力,一味向小學(xué)生兜售高深的音樂專業(yè)知識;更沒有考慮到不同的人在音樂接受能力方面的差異,對不同的學(xué)生采用同樣的教育方式和教育內(nèi)容。在針對小學(xué)生的音樂教學(xué)中,小學(xué)生對音樂的感受和接受能力和成年人顯著不同,一般而言,小學(xué)生對音樂的理解更為感性化;一個班的小學(xué)生中,對音樂的理解和接受能力也顯著不同,不同的學(xué)生從同一首樂曲中體會到的感情是不同的,一般而言,理解能力較強(qiáng)的孩子能更好地理解音樂傳遞的信息;總的說來,小學(xué)生年紀(jì)尚小,閱歷有限,對事物的感知能力也有限,在音樂學(xué)習(xí)上,需要更多感性化的音樂教學(xué)。還有一種情況是音樂教育的樂譜化。音樂老師在進(jìn)行小學(xué)音樂教育時,出工不出力,照本宣科,只按照教材進(jìn)行小學(xué)音樂教育,只講授書本教學(xué)內(nèi)容,不進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旰桶l(fā)展,學(xué)生獲取的音樂知識有限。其實,對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延展,在教授課本樂曲的同時,向?qū)W生介紹更多的類似題材的音樂作品,更能引起學(xué)生的興趣,有利于音樂教學(xué)。
奧爾夫音樂教學(xué)法和其他音樂教學(xué)方法存在許多顯著不同之處,最重要的一項就是奧爾夫教學(xué)法能夠遵從教育基本規(guī)律,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。在實際的課堂教學(xué)中,奧爾夫音樂教學(xué)方法可以從以下幾點進(jìn)行突破:
一是要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特點。
淺顯的說來,小學(xué)教育中,小學(xué)生對新鮮事物比較感興趣,也更容易接受和學(xué)習(xí),在進(jìn)行音樂教育時,要充分利用和發(fā)揮小學(xué)生的這一特點。要盡可能多地應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段,將音樂教育和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來,將音樂的聲音和多媒體的畫面結(jié)合起來,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅能聽,還能看,更好地感知音樂,體味音樂,欣賞音樂,學(xué)習(xí)音樂,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是要切實增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的課堂參與感。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),讓學(xué)生從音樂備課開始參與音樂教學(xué),把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程貫穿到備課、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固等整個學(xué)習(xí)階段,盡最大可能削弱學(xué)生的焦慮情緒,讓學(xué)生敞開心扉,主動接受音樂教育,更好地完成課堂教學(xué)??偟恼f來,在小學(xué)音樂教學(xué)中,孩子是課堂的主宰,老師不是,一切課堂工作都應(yīng)為學(xué)生積極主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。
三是有效增強(qiáng)課堂趣味性。
好的音樂作品往往背后都有一個感人至深的故事,在小學(xué)音樂課堂上,教授音樂知識的同時,向?qū)W生介紹音樂作品背后的故事,往往能起到事半功倍的效果。音樂老師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容編一個音樂故事,將故事內(nèi)容和音樂作品的背景知識進(jìn)行融合,在故事中穿插介紹作者的背景、音樂創(chuàng)作的背景,尋找學(xué)生對音樂的關(guān)注點,更好地讓學(xué)生投入到 音樂學(xué)習(xí)中來。