孟金菁

（婺源縣紫陽第六小學(xué)，江西 上饒 333200）

一、奧爾夫教學(xué)法法的內(nèi)涵和優(yōu)勢

“奧爾夫教學(xué)法”是世界上最著名、最具影響力的音樂教學(xué)系統(tǒng)之一，和達(dá)爾克羅茲、柯羅伊教學(xué)法有明顯不同。奧爾夫教學(xué)法最大的不同在于突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，體現(xiàn)了音樂教學(xué)是人文教育、情感教育的本質(zhì)，應(yīng)該通過情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)。在音樂教育教學(xué)中，人類的本能是通過歌唱、舞蹈、奏樂等等藝術(shù)形式來表達(dá)情感和思想，這是一種與生俱來的能力，也是音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。奧爾夫認(rèn)為應(yīng)該提高學(xué)生對音樂教育的參與程度，讓學(xué)生真正參與音樂學(xué)習(xí)，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由被動音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右魳穼W(xué)習(xí)，才能把音樂本能激發(fā)出來，才能讓音樂潛力和藝術(shù)創(chuàng)造力表現(xiàn)出來。

二、小學(xué)音樂教育中的問題

（一）課堂上老師過于強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)知識教育

教學(xué)中，音樂老師側(cè)重于音樂技巧、音樂類別、音樂鑒賞等音樂專業(yè)知識的教學(xué)，不注重學(xué)生的課堂參與，不管學(xué)生是否感興趣，不管學(xué)生是否聽得懂，背離了音樂教育的本質(zhì)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生們往往一臉茫然，不知所云，提不起對音樂學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化

音樂老師在組織教學(xué)時既沒有看到音樂教學(xué)和其他教學(xué)的不同，不注重音樂情感的教育，過于強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)性的教育；也沒有看到小學(xué)教育和其他基礎(chǔ)教育的不同，不考慮小學(xué)生對音樂的理解能力，一味向小學(xué)生兜售高深的音樂專業(yè)知識；更沒有考慮到不同的人在音樂接受能力方面的差異，對不同的學(xué)生采用同樣的教育方式和教育內(nèi)容。在針對小學(xué)生的音樂教學(xué)中，小學(xué)生對音樂的感受和接受能力和成年人顯著不同，一般而言，小學(xué)生對音樂的理解更為感性化；一個班的小學(xué)生中，對音樂的理解和接受能力也顯著不同，不同的學(xué)生從同一首樂曲中體會到的感情是不同的，一般而言，理解能力較強(qiáng)的孩子能更好地理解音樂傳遞的信息；總的說來，小學(xué)生年紀(jì)尚小，閱歷有限，對事物的感知能力也有限，在音樂學(xué)習(xí)上，需要更多感性化的音樂教學(xué)。還有一種情況是音樂教育的樂譜化。音樂老師在進(jìn)行小學(xué)音樂教育時，出工不出力，照本宣科，只按照教材進(jìn)行小學(xué)音樂教育，只講授書本教學(xué)內(nèi)容，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旰桶l(fā)展，學(xué)生獲取的音樂知識有限。其實，對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延展，在教授課本樂曲的同時，向?qū)W生介紹更多的類似題材的音樂作品，更能引起學(xué)生的興趣，有利于音樂教學(xué)。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的突破

奧爾夫音樂教學(xué)法和其他音樂教學(xué)方法存在許多顯著不同之處，最重要的一項就是奧爾夫教學(xué)法能夠遵從教育基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。在實際的課堂教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)方法可以從以下幾點進(jìn)行突破：

一是要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特點。

淺顯的說來，小學(xué)教育中，小學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，也更容易接受和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行音樂教育時，要充分利用和發(fā)揮小學(xué)生的這一特點。要盡可能多地應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，將音樂教育和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，將音樂的聲音和多媒體的畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅能聽，還能看，更好地感知音樂，體味音樂，欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是要切實增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的課堂參與感。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生從音樂備課開始參與音樂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程貫穿到備課、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固等整個學(xué)習(xí)階段，盡最大可能削弱學(xué)生的焦慮情緒，讓學(xué)生敞開心扉，主動接受音樂教育，更好地完成課堂教學(xué)?？偟恼f來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，孩子是課堂的主宰，老師不是，一切課堂工作都應(yīng)為學(xué)生積極主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。

三是有效增強(qiáng)課堂趣味性。

好的音樂作品往往背后都有一個感人至深的故事，在小學(xué)音樂課堂上，教授音樂知識的同時，向?qū)W生介紹音樂作品背后的故事，往往能起到事半功倍的效果。音樂老師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容編一個音樂故事，將故事內(nèi)容和音樂作品的背景知識進(jìn)行融合，在故事中穿插介紹作者的背景、音樂創(chuàng)作的背景，尋找學(xué)生對音樂的關(guān)注點，更好地讓學(xué)生投入到 音樂學(xué)習(xí)中來。