范 娟

（南京市力學(xué)小學(xué)金地自在城分校，江蘇 南京 210000）

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

2014年10月，筆者對(duì)本學(xué)校三、四年級(jí)學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：

識(shí)譜能力不強(qiáng) 10 13手指不夠靈活 19 20沒時(shí)間練習(xí) 19 18家長不支持 2 4關(guān)于豎笛學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（時(shí)間：上學(xué)期）調(diào)查年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí)問題 是 否是 否你學(xué)習(xí)過除豎笛以外的其他樂器嗎？ 4 26 3 25你聽過豎笛演奏嗎？ 12 18 23 7你喜歡學(xué)習(xí)豎笛嗎？ 27 3 20 10你覺得豎笛難學(xué)嗎？ 24 6 16 14人數(shù)你覺得什么原因阻礙了你的豎笛學(xué)習(xí)？12一首 9二首 7三首 1四首 1無你能熟練演奏幾首豎笛曲?

二、調(diào)查結(jié)果分析

從以上數(shù)據(jù)看出，學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)充滿著喜歡，但結(jié)果卻不容樂觀，四年級(jí)已進(jìn)行了一學(xué)年的學(xué)習(xí)，但能熟練吹奏3到4首的卻鳳毛麟角，一學(xué)年兩冊(cè)書中共安排了16首練習(xí)曲，有近一半人連一首完整的曲子都無法熟練吹響，從學(xué)生的角度來分析，有哪些原因?qū)е铝诉@一結(jié)果呢？

識(shí)譜能力較弱。樂器的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的識(shí)譜能力，對(duì)于之前沒有接觸過樂器或是剛剛進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生來說有著相當(dāng)大的難度，因此識(shí)譜能力的強(qiáng)弱成了制約學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的重要因素。

手指不夠靈活。對(duì)于一個(gè)沒有接觸過樂器的孩子，手指的靈活度、控制力自然較弱，演奏起節(jié)奏復(fù)雜速度較快的曲子來就難以達(dá)到學(xué)習(xí)要求，也不能非常熟練地演奏。而手指的靈活度是與練習(xí)時(shí)間的多少成正比的。

練習(xí)時(shí)間不足。小學(xué)音樂課一周兩節(jié)，安排學(xué)習(xí)豎笛的時(shí)間最多每周一課時(shí)，樂器教學(xué)時(shí)間簡直太少太少，一節(jié)課檢查和復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容就要用去一半時(shí)間，課上不能保證每個(gè)人都有足夠練習(xí)的時(shí)間，課后學(xué)生也少有時(shí)間用于豎笛練習(xí)。器樂的學(xué)習(xí)是需要長期練習(xí)的，但課上時(shí)間不夠、課后又沒時(shí)間的尷尬局面，導(dǎo)致了如此的學(xué)習(xí)結(jié)果，有學(xué)生一學(xué)年下來，連一首完整的曲子都吹不出來。從而也對(duì)豎笛失去了原本的興趣。

三、應(yīng)對(duì)策略初探

（一）小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況可采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，即互助學(xué)習(xí)小組，根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將學(xué)生按能力大小分為若干小組，每個(gè)小組6至8人，選取一名組長、一名副組長，由他們代為行使考勤、考核及課后指導(dǎo)等工作，課前利用課間完成上一節(jié)課的考核任務(wù)，這樣大大節(jié)省了課上檢查的時(shí)間，也能將一些小問題在組內(nèi)進(jìn)行消化。同時(shí)，在組內(nèi)讓豎笛高手幫助豎笛學(xué)困生提高豎笛吹奏能力。一部分吹得不好的學(xué)生，因有“隨眾”效應(yīng)，克服了自卑心理，大膽吹奏，所以技巧也會(huì)得到相應(yīng)提高，也讓孩子們體驗(yàn)到了合作的愉快和成果。

（二）靈活變通練習(xí)

課時(shí)安排要集中也要分散，一般都會(huì)在一個(gè)單元中安排1課時(shí)進(jìn)行豎笛教學(xué)，但勢必會(huì)導(dǎo)致兩節(jié)課之間間隔時(shí)間較長，學(xué)生對(duì)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容有所遺忘。可以在課時(shí)安排中稍作改變，靈活變通，除集中的學(xué)習(xí)時(shí)間外，將每節(jié)音樂課都安排5到 10分鐘的豎笛練習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生的練習(xí)頻率，對(duì)學(xué)生鞏固新知起到較好的效果。除此之外，還可以在唱歌及欣賞的教學(xué)內(nèi)容中融入豎笛的演奏，既增加學(xué)生練習(xí)豎笛的機(jī)會(huì)，也能很好地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

（三）階段小結(jié)反饋

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行階段性的檢查與小結(jié)，如定期開展小組間的PK賽、演奏小能手的評(píng)選等以競賽評(píng)比形式的考核，一是為了對(duì)學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，保持持久的學(xué)習(xí)興趣；二是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

作為老師應(yīng)該讓豎笛教學(xué)所帶來的美好感受來進(jìn)一步征服孩子們的心。讓豎笛真正成為陪伴孩子，為孩子帶來快樂感受和體驗(yàn)的好朋友。以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，扎實(shí)抓好學(xué)生的演奏技能，提高學(xué)生感受并體現(xiàn)音樂情感的能力，讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動(dòng)聽的旋律在新世紀(jì)的陽光下激情飛揚(yáng)。