張思思

（山東服裝職業(yè)學(xué)院，山東 泰安 271000）

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高職院校的人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。藝術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀念與審美價值，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，提升學(xué)生藝術(shù)境界等方面，具有重要作用。實施藝術(shù)教育也是我黨的重要教育方針。在高職院校教育中實施藝術(shù)教育，是踐行黨的教育政策，落實素質(zhì)教育的有效方式。

一、素質(zhì)教育背景下實施高職藝術(shù)教育的必要性

（一）藝術(shù)教育是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，人們對生活有了更高層次的“藝術(shù)美”追求，藝術(shù)美概念已深入人心，已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的話題。很多高職生都希望擁有內(nèi)容豐富、形式多樣的校園生活，而優(yōu)美的音樂、多彩的舞蹈、古今中外的名畫，能給學(xué)生生活帶來藝術(shù)活力，使學(xué)生體驗藝術(shù)所表現(xiàn)的絢麗內(nèi)容，感受藝術(shù)所包含的情感，從而使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)美”，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與人性之間的共通性，最終達(dá)到滿足學(xué)生藝術(shù)現(xiàn)實需求，提升學(xué)生個人素質(zhì)的目的。

（二）藝術(shù)教育是塑造學(xué)生健全人格的需要

一個人格健全的人，其精神世界應(yīng)當(dāng)包含科學(xué)、藝術(shù)、情感三大支柱?？茖W(xué)追求真，能給人以理性，使人具備理智素養(yǎng)；藝術(shù)追求美，能給人感性，使人富有激情；情感追求善，能給人情感體悟，使人不斷發(fā)展。一個人的精神世界，不能沒有科學(xué)，也不能沒有藝術(shù)與情感，因此，人們把塑造健全人格概括為科學(xué)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)與情感素質(zhì)。藝術(shù)與自然科學(xué)不同，它更關(guān)心人，更貼近人的生活，學(xué)生賞析藝術(shù)作品過程中，能通過與作者情感共鳴，親身感受到復(fù)雜的情感世界，能最近距離接觸人間真情，從而塑造健全人格。

二、素質(zhì)教育背景下，高職院校藝術(shù)教育發(fā)展途徑

（一）加強(qiáng)課程設(shè)置，提升藝術(shù)教育比重

素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)高職院校藝術(shù)教育發(fā)展，需要適當(dāng)提升課程比重。高職院校在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實有關(guān)規(guī)定，持續(xù)提升與完善藝術(shù)教育比重，逐步改善藝術(shù)教育在高職院校中的“邊緣”課程地位，并向必修課程靠攏。藝術(shù)教育課程設(shè)置還需要貫徹因材施的素質(zhì)教育原則，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)藝術(shù)教育課程內(nèi)容的不同和學(xué)生藝術(shù)水平的高低，設(shè)置多種限定選修課和非限制性。限定選修課主要以大班教學(xué)為主，面向全體學(xué)生普及藝術(shù)知識，進(jìn)行藝術(shù)教育，讓更多沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生接受藝術(shù)啟蒙教育。非限制性選修課以小班教育為主，面向有某項藝術(shù)知識基礎(chǔ)的學(xué)生，這種課程傾向于提高性教育，其目的是為了給有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生提供繼續(xù)深造、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)平臺。

（二）強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，提升藝術(shù)教育教學(xué)水平

高職院校強(qiáng)化藝術(shù)教育教師隊伍建設(shè)，一方面要增加藝術(shù)教育教師隊伍，另一方面要提升教師質(zhì)量。廣大藝術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素質(zhì)，教師要堅持科研與教學(xué)相促進(jìn)原則，以科研成果促進(jìn)藝術(shù)教育工作水平，從而不斷提升個人科學(xué)素質(zhì)。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，打造豐富多彩的課堂教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、課外實踐教學(xué)模式和專家講堂等，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化配置課程資源，提升藝術(shù)教育的實踐意義

素質(zhì)教育背景下，要求高職院校藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。高職院校開展藝術(shù)教育，不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)課程資源，打造多樣化的藝術(shù)教育實踐平臺。如高?？梢詣?chuàng)建校園藝術(shù)環(huán)境，在教學(xué)樓、走廊、大廳等明顯位置，展示學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)品，給學(xué)生提供展示藝術(shù)能力的實踐平臺。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)賦予藝術(shù)活動“促進(jìn)民族藝術(shù)文化發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育”的重?fù)?dān)，舉辦書畫展、戲劇展、服飾展、民族手工藝品展等多種藝術(shù)實踐活動，從而給不同興趣愛好的學(xué)生提供展示藝術(shù)作品的舞臺。

三、結(jié)語

高職院校只有充分重視藝術(shù)教育的重要性，不斷提升課程比重；加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師隊伍；優(yōu)化課程配置，提升藝術(shù)教育的實踐價值，才能充分發(fā)揮高職藝術(shù)教育在素質(zhì)教育背景下不可取代的重要作用。